東晉太元年間，武陵有個人以打漁為生。 （有一天）他沿着溪水划船，忘記了路程的遠近。 忽然遇到一片桃林，在小溪兩岸幾百步之內，中間沒有別的樹，芳香的青草鮮豔美麗，地上的落花繁多交雜。 便繼續往前走，想要走到林子的盡頭。 3、讀過此文，同學們肯定覺得其中有很多神奇之處吧?
- 本文是一個富有傳奇色彩的故事，學生學習的興趣很濃。
- 沒有稅賦，沒有戰亂，沒有沽名釣譽，沒有勾心鬥角。
- 「林盡水源，便得一山」，點明已至幽迥之地；「山有小口，彷彿若有光」，暗示定非尋常去處。
- 各課之間也有一條隱藏的故事線，例如：第三單元神奇故事樹包含龜兔賽跑、拔蘿蔔、動物狂歡會三課課文。
- 雖然桃花源只是空想，只是作者理想當中的社會，但是能提出這個空想是難能可貴的。
進入桃源仙境之後，先將土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、雞鳴犬吠諸景一一寫來，所見所聞，歷歷在目。 然後由遠而近，由景及人，描述桃源人物的往來種作、衣着裝束和怡然自樂的生活，勾出一幅理想的田園生活圖景。 最後寫桃源人見到漁人的情景，由“大驚”而“問所從來”，由熱情款待到臨別叮囑，寫得情真意切，洋溢着濃郁的生活氣息。 【教師點撥】詩文對讀，兩者互相配合，共同構成一個與現實世界相對立的為作者所向往的理想社會。 詩比文更真實全面地反映了桃花源中的社會實況。 【明確】運用指代詞語，避免重複前文內容。
桃花源記課文: 閱讀理解練習十三_5.pdf
反映廣大人民嚮往安定、幸福生活的願望。 他希望能有一個沒有王朝更迭，沒有帝王的安樂社會，因為漢、魏、晉三朝在源中人聽來只是「皆嘆惋」而已。 道教思想的勃興：魏晉社會擾攘，人民渴望樂土，所以隱逸之風和仙道思想盛行，所述仙境不是在海上，就是在山中或洞穴，形成魏晉流行志怪，小說。 〈桃花源記〉以漁人入洞發現一世外桃源為故事，多少也有受道教及志怪小說的影響，自有其社會文化背景，但不同的是：它並非寫仙境，他寫的是「結廬在人境」的人間理想社會。
- 其實人類社會的無數志士仁人從古到今都在追求一種人類的理想社會，併為之拋頭顱，灑熱血，也激勵著我們勇敢追求理想併為之奮鬥。
- 第四段先寫漁人在沿着來路返回途中“處處志之”，暗示其有意重來。
- 田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。
- 像陶淵明這樣一個祖輩父輩僅做過一任太守一類官職，家境早已敗落的寒門之士，當然就“壯志難酬”了。
- 晉太元中，武陵人，捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近；忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛；漁人甚異之。
- 漁人出來以後，找到了他的船，就順着舊路回去，處處都做了標記。
- 《桃源經》曰：桃源山在縣南一十里，西北乃沅水曲流，而南有障山，東帶鈔鑼溪，週迴三十有二里，所謂桃花源也。
開始洞口很窄，僅容一個人通過。 又走了幾十走，突然變得開闊敞亮了。 這裡土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類。 田間小路交錯相通，村落間能聽到雞鳴狗叫的聲音。 那裡面的人們來來往往耕田勞作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。 老人和小孩都悠閒愉快，自得其樂。
桃花源記課文: 桃花源記(附答案).pdf –
這也是課堂是否能高效的關鍵。 桃花源記課文 本文是一個富有傳奇色彩的故事，學生學習的興趣很濃。 但是，鄉鎮學生閱讀面窄，寫作水平低，他們對作者思想根源把握不了，造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。 因此，我在指導學生學習的過程中，重在指導學生在“讀中品”在“讀中悟”。 《桃花源記》藉助虛構的故事來表現作者的社會理想，表達了陶淵明對理想社會的追求，反映了古代勞動人民對美好生活的嚮往。
全文以武陵漁人行蹤爲線索，像小說一樣描述了溪行捕魚、桃源仙境、重尋迷路三段故事。 桃花源記課文 《桃花源記》通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對現實生活的不滿。 【明確】這可見作者的裁剪工夫。 村人問“今是何世”，漁人當答以“今是晉”；村人會接著問“秦之後即晉乎”，漁人再答曰：“否，秦之後尚有漢魏，魏之後方為晉。 ”作者不正面的詳細敘述這一對話過程，卻用總敘的方式把它濃縮在“乃不知有漢，無論魏晉”這句話裡。
桃花源記課文: 桃花源記相關練習
【師小結】桃源似有而無，似真而幻的所在。 桃花源記課文2025 作者憧憬一種沒有剝削、沒有戰亂，人民生活寧靜和樂，風氣淳樸、自由平等的理想社會。 同學們，陶淵明筆下的桃花源美不勝收，故事情節曲折生動，下面讓我們穿越時空隧道，來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源，現場模擬一下當時的情景。 左邊四個組的同學充當漁人角色，右邊四個組的同學充當桃花源的村民角色，老師充當電視臺的節目主持人，現在我對漁人及村民進行現場採訪。 請同學們作為角色回答問題時，儘量用課文原句準確回答。
桃花源記課文: 陶淵明【桃花源記】賞讀
東晉太元年間，武陵郡有個人以打魚爲生。 一天，他順着溪水行船，忘記了路程的遠近。 忽然遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛地散在地上。
桃花源記課文: 桃花源記翻譯及註釋
今年，108年8月，在孩子們的教育路上，有了一個全新的開始，依據「十二年國民基本教育課 程綱要」編寫的教材正式上路，孩子的學習即將打開嶄新的一頁。 為了讓學生可以維持學習新事物的熱情，課本中還設計了三個由簡單到複雜的桌遊，學生邊玩邊學，是高效能的學習。 桃花源記課文2025 維基文庫中相關的原始文獻：桃花源記蕭馳：〈問津「桃源」與棲居「桃源」──盛唐隱逸詩人的空間詩學 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）〉。
桃花源記課文: 桃花源記寫作背景
黃發，古時認為老人頭發由白轉黃是長壽的象徵，這指老人。 垂髫，古時小孩不扎結頭發，頭發下垂，這裏指小孩子。 （借代修辭）髫，小孩垂下的短發。
桃花源記課文: 桃花源記(附答案).pdf
如：（村中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來。 （村人）便要（漁人）還家，設酒殺雞作食。 請您直接在「原文」或「語譯」的字詞上，點下滑鼠左鍵，會立刻出現教育部國語辭典的音義解釋，下面還附有歷代經典作品的相關引文。 如果電腦對字詞的切分，不符合這篇文章的文意，煩請您在「文白對照」的模式下，參考右方的語譯，以為補助。 我微笑著告訴他，美國的好萊塢製造很多正義凜然的人物，例如「美國隊長」，透過這些角色昭示全世界，美國人是「大好人」。
桃花源記課文: 文章
而為了鋪這句話的「梗」－孩子要能聽得懂－我連上了兩個星期的〈桃花源記〉。 很多人都說，陶淵明是思念家鄉「田園」，想要回家種田。 不知道為什麼，在那一刻我突然體會了：陶淵明的「田園」不是真正的田地。 桃花源的景象，從「土地平曠」到「並怡然自樂」，只不過用了四十八個字，就描繪出一幅極其優美的圖畫，當中無一贅字，亦能將該處的景色顯露無遺。 南陽劉子驥，是個高尚的名士，聽到這件事，高高興興地計劃前往。 既出，得其船，便扶向路，處處志之。
桃花源記課文: 全文語譯
林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。 桃花源記課文 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 桃花源記課文2025 本文之主旨乃敘述韓愈抗顏為師而不容於時。
桃花源記課文: 桃花源記作品原文
人物的巧妙安排：文中以漁夫為主體，依次出現的有源中的男男女女，老老少少，大部分人物都無姓名，甚至連主角漁夫也隱去名姓，這正顯示出其迷離遙遠。 而何以用漁人來當貫串整個故事的主線？ 而唯一有真實性名的劉子驥，這也是假託之筆，是寓言常用的技巧，如先秦寓言常用借用真實人物說明所寄託的深意，有其人卻非真有其事。 全文以武陵漁人行蹤為線索，像小説一樣描述了溪行捕魚、桃源仙境、重尋迷路三段故事。 本文描繪了桃花源中美麗的景色，敘寫了桃花源中人安居樂業的情景和淳樸的社會風尚，表現了作者厭惡現實社會、渴望理想生活的思想。 些處我設計一個情境：讓一個學生扮成記者，穿越到晉朝，來到桃花源，進行採訪，以“你快樂嗎?
這裡土地平坦寬闊，房屋整齊，有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹竹子之類。 田間小路交錯相通，其間交錯著雞鳴狗叫。 在那裡人們來來往往耕種勞作，男女的穿著打扮都有如世外之人，老人和小孩都閒適和樂。
桃花源記課文: ※課程設計與教學 / 課程設計與教學 / 107第一學期第一冊教案 / 第九課 桃花源記-教案
孩子們直接一句一句地閱讀、提問。 哪個孩子卡在哪個字，大家就停下來猜一猜，從前後文、直覺去推敲，大概都能「想出」句子的意思。 桃花源記課文2025 先猜出一整句話的意思，再來猜想某個「字」的意涵。 例如：「緣溪行」，孩子讀完就能猜出是「沿著溪走」，這時候再來斟酌「緣」的意思，孩子會發現，平常用詞是「緣份」「緣故」，細緻的想都有「沿著」的內涵。 「『晉太原』是什麼？」「『武陵』是什麼？」古文果然可怕，七個字裡就有五個叫人摸不著頭緒。 我慢慢地說明什麼是「朝代」、「年號」，補充資料性的訊息。
桃花源記課文: 桃花源記
年輕時的陶淵明本有“大濟蒼生”之志，可是，他生活的時代正是晉宋易主之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安於江左一隅之地。 統治集團生活荒淫，內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。 在國家瀕臨崩潰的動亂歲月裏，陶淵明的一腔抱負根本無法實現。 同時，東晉王朝承襲舊制，實行門閥制度，保護高門士族貴族官僚的特權，致使中小地主出身的知識分子沒有施展才能的機會。
桃花源記課文: 桃花源記_預習工作紙.doc
以此引導學生珍惜現在的幸福生活。 接下來，我們就一起為這篇文章尋找美點。 學生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環境很美的句子。 這時要引導學生去發現桃花源中的人美。
桃花源記課文: 寫作背景
而一般老師不這麼教，可能是教師手冊裡完全沒有提到「刪改」，完全沒有列出對照表，老師如果沒空讀小說，是不會知道的。 我談起四百年前荷蘭人來到臺灣這個「住滿原住民的桃花源」，除了招攬漢人來開墾，也藉口抽「萬萬稅」。 等到鄭氏王朝來屯兵臺灣，馬上就建立「孔廟」、書院。 桃花源記課文2025 殖民政府在政治經濟文化上的強勢入侵，從來都不手軟。
桃花源記課文: F2B/中二 桃花源記（工作紙）
特別是藉助於當時的真實人物──南陽劉子驥的規往，更增添其真實感，使讀者也為之神往。 桃花源記課文2025 歸根結底，世外桃源的生活理想是植根現實的沃土之中的。 但漁人重尋又迷了路，“後遂無問津者”，又帶有神密色彩。 又實又虛，似真似幻，表明桃源雖好，但只是幻想而已。 」一句中已隱約透露了消息：原來歸根結底，是因為沒有一個高踞人民頭上為私利互相攻伐的統治集團。