教育部國教署於107年6月14、15日兩天在新北市舉行107年度上半年十二年國民基本教育課程綱要教育行政領導人員研習，邀請全國各直轄市教育局及縣(市)政府約120位教育行政及課程與教學領導人參加。 十二年國民基本教育綱要2025 研習以十二年國民基本教育課程綱要推動相關事項為主軸，聚焦十二年國民基本教育課程綱要落實於學校之歷程，探究推動策略及實際解決現場問題。 4.普通型高級中等學校課綱研修目標與重點：以全人教育為基礎、透過素養導向之課程與教學，強化學生通識與跨科/領域統整與生活應用能力，提供多元選修課程及補強性課程以導引學生適性發展，拔尖扶弱，關注課綱與大學考招連動的銜接設計，以成就每一位學生，培養能終身學習的世界公民。
- 特殊類型班級課程（含體育班、藝術才能班及科學班的學生）及學習時數，除了需符合共同核心32學分的規定外，其領域課程可彈性調整，只需經學校特殊教育推行委員會審議通過，並送課程發展委員會通過後實施。
- 現行九年一貫課程的「自然與生活科技」領域，因生活科技不列為會考考試範圍，使得生活科技教學在國中現場易受忽視。
- 另外，這一次進行的十二年國教課綱研擬，未來還包括各領域課程綱要的制訂，會將各領域的課程內容作十二年課程連貫的整體檢視，除了避免重複外，還會視學生的學習程度及每週課堂教學節數，妥善安排各教育階段合適的學習內容，減少再發生教材份量過多，學校教師忙著趕進度，使得學生課業壓力過大的情形。
- 小時（未包括各分組會議、相關團體座談及會議前後的行政人力），並透過分區及網路公聽會程序蒐集意見，務求慎思的整合各界意見再送教育部「十二年國民基本教育課程審議會」反覆修訂後議定。
按技術型高級中等學校部定課程中所規劃之「技能領域」，即係參考現行職業分類典之行職業工作內涵，並邀集產業、學界專家及學校代表進行規劃，已有相當程度符應就業導向規劃。 4.提升學生的自主學習能力與學習興趣：從近年來的國際教育評比(例如TIMSS 2011或PISA 2009、PISA 2012)的結果發現，雖然臺灣學生在數學與自然科學領域的學科知識的評比表現名列前茅，但自信心與學習興趣卻較為不足，總綱規劃的學習彈性，可望讓學生的學習更具主動性，提升全體學生的學習力與競爭力。 總綱規定非原住民地區國民中學，「應」於彈性學習課程開設原住民族語文課程至少每週一節課，供學生選修，學校亦可以配合行政院原住民族委員會開設之「部落學校」相關課程，併於假日或寒、暑假實施。 為了落實原住民族教育法的相關規定，總綱規劃國中於彈性學習課程中，必須開設原住民語文課程至少每週一節，供原住民籍學生選修，保障原住民籍學生享有民族教育的權益。 因此，為了讓學生打好各領域教材閱讀理解的學習基礎，於國民小學階段規劃較多比例的國語文有其必要性，所以總綱中，也規劃較多比例的學習節數。 英語文是外國語文，屬不同的拼音語系，作為與國際溝通的工具，利於學生與國際接軌。
十二年國民基本教育綱要: 教育部十二年國教新課綱推動專案辦公室
3.適性揚纔是普通型高級中等學校課綱發展的重要挑戰：普通型高級中等學校及大學教育的普及化，意味著普通型高級中等學校學生來源的「多元性」與「差異化」增大，未來所銜接的大學教育也更趨多樣。 因此，如何在確保學生基本學力的前提下，提供學生更多自主學習、性向探索、適性揚才與優質銜接的課程，成為本次普通型高級中等學校課綱發展的重要挑戰。 因此，學校經課發會決議，可以將領域學習課程部分組合，進行跨領域主題統整教學，惟其節數不超過領域學習課程總節數的1/5。 以國民小學第三學習階段為例，其領域學習每週總節數為26節，學校可規劃單周最多5節的跨領域主題統整教學。 國語文能力的養成是學生學習各領域教材時，在閱讀理解上的重要基礎，因此，世界各國的國民教育在國小階段，皆重視本國語文的學習，並佔有較高比例的學習節數。 國小階段，每位學生可以依據實際需求，選擇閩南語文、客家語文、原住民族語文或新住民語文等其中一項，每週進行一節課的學習。
新的制度之下，十分有野心的學生絕對更加用功，因為明星學校的名額少了，而且他們要想進私立高中，這些高中都是要考的。 十二年國民基本教育綱要 根據一項調查指出，臺灣有63.3%的家長認為十二年國教是最失敗的教育改革，讓孩子競爭力下降，造就了畸形教育情況，而提出重返基測的建議。 學子分類、學區劃分之爭議，沒有充分規劃的前提下，偏遠地區及城市直接各自切割，將對資源分配產生聚集現象，讓原本更富裕的學區吸引更多人，導致偏遠地區的人口更加外流，造成如貧富和城鄉差距，故不少人呼籲在規劃好配套措施前，應暫緩實施。 1.各技能領域課程，以適用二個科別以上為原則；惟所需基礎技能差異太大時，亦得開設單一科別之技能領域課程。
十二年國民基本教育綱要: 國民小學(中文)
素養導向試題經過適當設計，也可以利用簡短或少量的訊息，引發核心素養的練習。 十二年國教新課綱強調的「核心素養」和二十一世紀的關鍵能力「5C 力」，其「概念與精神」相同，希望培養的「能力」也是一樣的。 如此一來，學生實際學習數學的時間並不會比九年一貫課程少，再加上數學課堂教材與教學的實質改善，學生的數學學力更能獲得整體的提升。
2011年5月，教育部宣佈新的十二年國教進程，預計2020年完成十二年國民教育，七成免試入學（不採在校成績），三成特色學校招生（明星高中採用），但遭家長團體及立委批：「換湯不換藥、壓力更大」。 有關本局與本市家長團體合辦十二年國民基本教育課程綱要（總綱）「北極星-家長論壇」宣講活動，請貴校協助轉知並鼓勵家長參加，詳如說明，請查照。 新課綱精神強調以「學習者為中心」，從三面九項及生活情境中學習，培養學生適應現在生活及未來挑戰的「核心素養」。
十二年國民基本教育綱要: 十二年國民基本教育課程綱要—藝術才能專長領域課程手冊
2010年5月，全國家長團體聯盟發起「515讓愛上餐桌」，原訂邀集515個家庭在自由廣場共進午餐，最後報名參加的有615個家庭。 活動的主要訴求是，過去臺灣社會從農業社會進入工業社會時，因為工作的忙碌，臺灣社會發起「爸爸回家喫晚餐」的活動。 2009年7月12日，全國家長團體聯盟、人本教育基金會等民間團體發起了「七一二我要十二年國教」活動。
十二年國民基本教育綱要: 十二年國教新課綱重視素養，評量也要「素養導向」，紙筆測驗要如何評量素養呢？
特殊類型班級課程（含體育班、藝術才能班及科學班的學生）及學習時數，除了需符合共同核心32學分的規定外，其領域課程可彈性調整，只需經學校特殊教育推行委員會審議通過，並送課程發展委員會通過後實施。 2.課程以一般科目為主：包含八大領域一般科目，除綜合及科技兩領域合計4學分外，其餘各領域學生應修習各4學分，合計32學分。 課程內容著重學生與前一階段之學習銜接，核心素養之培養，開課時間以高一實施為原則，但亦可於其他年級實施。
十二年國民基本教育綱要: 國民中小學暨普通型高級中等學校
教育部：10051臺北市中正區中山南路5號 ※本系統登載資料如與正式公文內容不同，以機關公發布或函頒者為準。 三、貴校所屬人員參加本研習活動，是日核予公(差)假登記， 以課務派代方式出席者，請於111年12月13日(星期二)前 寄送課表(請加註出席日期)至彙辦。 對於絕大多數中等程度的同學而言，他們發現用不用功沒有多大的關係，最後到底能夠進哪一所學校，絕對不是因為程度的關係。
十二年國民基本教育綱要: 十二年國民基本教育課程綱要總綱Q＆A
2.增加跨領域實作與統整的學習彈性，在「部定必修」方面，社會、自然科學與藝術領域必修課綱可研擬跨科之統整型、探究型或實作型課程內容，例如自然科學探究、社會領域探究、美感教育等，以供學生學習；在「校訂選修」方面，規定「跨領域/科目專題」或「實作及探索體驗」等兩類選修課程，學生至少修習4學分相關課程。 關於稀有類科之實習與專業科目，缺乏審定之教科書問題，建議由羣科中心學校彙集教學經驗豐富之稀有類科教師，共同編撰相關教科書，再由教育部國家教育研究院提供教科書編撰經費，並協助出版與審查相關工作，以滿足稀有類科教科書之需求。 1.政策盤整、解決與配套：教育部已組成「中小學師資、課程、教學與評量協作中心」，將透過此平臺，處理需要跨系統(包含國教署、師藝司、高教司、國教院等)整合、解決與協作之相關問題，例如：教師員額結構、授課節數、教師專業提升、學校空間、大學考招連動、法令政策、經費、設施等。
十二年國民基本教育綱要: 國家教育研究院電子報
這個圓輪就是十二年國教新課綱的核心素養，分為三大面向、九大項目(簡稱三面九項)。 第二天的課程先聚焦以各地方政府推動新課綱之自我檢核表為基礎，解析各地方政府推動新課綱核心工作之情形，提供各地方政府資源與支持體系；最後，以地方政府為單位進行內部討論及反思，提出當前推動新課綱之問題與行動規劃，並進行相互觀摩與分享，展望新課綱推動與實踐。 小時（未包括各分組會議、相關團體座談及會議前後的行政人力），並透過分區及網路公聽會程序蒐集意見，務求慎思的整合各界意見再送教育部「十二年國民基本教育課程審議會」反覆修訂後議定。 沒有，本次十二年國教課綱修訂，綜合型高級中等學校的課程架構並未有大幅改變，但是在二年級以後的分流課程，學術學程得參照普通型高級中等學校的課程架構；專門學程得得參照技術型高級中等學校，因此學校亦須注意這二類高級中等學校課綱改變的內涵，始能發展綜合型高級中等學校的適性課程。
十二年國民基本教育綱要: 資訊分類清單
2.依發展的流程而言，技能領域係以學生畢業適合從事之工作為依據，並非科目名稱的改變或調整，未來將接續進行科目大要撰寫。 在總綱中，技能領域課程係強調各科的基礎技術能力，這些能力比羣的能力更專精，為就讀本科學生所應具備之基礎技術能力，以商業與管理羣為例，文書處理能力、網頁設計能力、程式設計能力等，係全國資料處理科學生均應具備的能力，故商業與管理羣應將前述三項能力置入技能領域，以便資料處理科採用，確保資料處理科畢業學生都能習得此三項能力。 3.大學入學考試配合大學選才需求辦理，以部定必修課程設計考科評量基本學科知能，加上部定加深加廣選修課程設計考科評量進階學習成就；所有入學考試成績公佈後再依序進行個人申請與分發招生作業。 1.高中銜接大學教育，適性發展很重要：基於高中教育之目的與功能，世界各國多僅規範基本的必修課程，較多的選修課程，較能滿足學生多元及適性發展之需求。
十二年國民基本教育綱要: 核心素養課程改革系列① 十二年國民基本教育課程綱要的核心素養課程改革
而5C 力強調溝通、合作、問題解決、思辨、創造的能力，更可以分別和核心素養對應，這兩者確實是相近的。 「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 強調不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。 十二年國教新課綱重視「全人教育」，強調學生是自發主動的學習者，最重要的是學校教育激發學生學習的動機與熱情，教授學習方法，引導學生實踐、運用到生活之中。 十二年國民基本教育綱要2025 九年一貫課綱十大基本能力強調的「能力導向」，其精神及內涵與十二年國教新課綱重視的「核心素養」契合，並有延續之處。
有教無類：高級中等教育階段是以全體十五歲以上的國民為對象，不分種族、性別、階級、社經條件、地區等，教育機會一律均等。 十二年國民基本教育綱要2025 目的在評量學生是否可以應用在真實情境，能夠活用所學的知識和技能，而不是單純的提取知識。 ）更於科學月刊專文指出，總綱草案刪減時數並不會刪減社會上對數學的重視與需求，刪減時數並不是懲罰數學教育，而是懲罰學生，特別是家庭社經地位稍弱的學生。
十二年國民基本教育綱要: 國家教育研究院
於實施要點(實施通則)中，增列產學合作與交流之必要性，以建立高職務實致用之課程特色。 技術型高級中等學校課程綱要總綱修訂，旨在配合十二年國民基本教育之實施，期能使技術型高級中等學校課程呼應「成就每一個孩子」的理想。 因此，總綱是以務實致用的技職教育特色，呈現多元適性的學習內涵，使就讀技術型高級中等學校的孩子，在未來三年的學習生涯中，能有最適合自己的課程，幫助每一個孩子邁向成功。 十二年國民基本教育綱要 2.校訂必修：即學校用來發展校本特色的課程，各校自訂學生必須修習的課程，仍延伸各領域/科目的學習，以專題、跨領域/科目統整、實作（實驗）、探索體驗或為特殊需求為主，用以強化學生知能整合與生活應用之能力。 例如：英語文寫作專題、第二外國語文、自然科學實驗、社區服務學習、戶外教育體驗課程、公民實踐、學習策略、小論文研究、本土語文、議題探索或特殊需求領域課程等。
十二年國民基本教育綱要: 相關連結
（一）課程與教學研發，如：課程綱要前導學校建立、新舊課綱銜接、素養導向領域教學與評量的規劃、高中適性選修課程規劃等。 綜合型高級中等學校的課程綱要修訂，依循彈性學習課程的規劃，將空白課程亦納入其中，以支持學生學習之個別需要，並令學生有規劃自主學習的機會，促進學生養成對學習負責的態度。 是的，但為了讓各校能因應校本特色提出學生試探機制，總綱調減部定必修科目及校訂必修科目之學分數，以利學校於高一進行深度之職業試探課程， 使學生之性向興趣與學習潛能有具體的課程時間進行探索，增進學生自我認識的深度以及適性發展的機會。
十二年國民基本教育綱要: 社會
（8）第八個特色是強調「核心素養」的學校本位課程發展與課程統整設計，將過去的學校本位課程發展升級轉型成為「核心素養」導向的學校本位課程發展，並將過去的課程統整設計升級轉型成為「核心素養」導向的課程統整設計，更強調核心素養的課程統整設計及學習內容與學習表現，呼應以學習者為主體的課程改革。 總之，十二年國民基本教育課程綱要強調「核心素養」的課程改革，與過去以往的中小學課程標準規定有顯著差異，十二年國民基本教育課程綱要的主要特色，在於以培養現代國民生活所需的「核心素養」為課程設計核心，提供學校及教師更多彈性教學自主空間，降低各年級上課時數，減輕學生負擔，減輕對教科書的依賴，結合課程、教學與評量，改進中小學課程的連貫性與統整性。 （6）第六個特色是「以核心素養為焦點的教學與學習」，不僅強調以學生做為學習的主體以及師生互動參與，同時重視知識能力與態度情意的「領域／科目核心素養」，透過「學習重點」的課程設計，統整學科知識的「學習內容」與核心能力的「學習表現」，兼顧能力導向學習與知識導向學習，強調轉化實踐行動的知能。
十二年國民基本教育綱要: 教育部全球資訊網
由於沒有明確配套措施與實施細節，加上教育部說法反覆，引發外界不滿，亦提出「要採計在校成績，要廢除基測免試上高中職」「不要岐視，要讓每個人都讀優質的高中職」「不要扭曲的生活，要健康快樂的身心靈」「不要罐頭工廠，要有競爭力的適性教育」等訴求。 2007年2月27日，當時的行政院長蘇貞昌在立法院施政報告宣示，將從該年度開始逐步推動十二年國教，受到各界的關注。 教育部公佈將來有36所明星高中職，能夠單獨或聯合招生，其他201所，以學區分發入學；但在隔天教育部改口說沒有「明星高中職」，把明星改成菁英。
現行九年一貫課程的「自然與生活科技」領域，因生活科技不列為會考考試範圍，使得生活科技教學在國中現場易受忽視。 為保有生活科技的課程品質，特別重新整合已經在彈性學習節數實施的資訊教育，於國中階段新增一個「科技」領域。 在國中、國小階段，除了各領域學習課程之外，總綱改進現行彈性學習課程的設計，讓孩子可以有更多專題性、探究性及實作性等活化學習的機會，並可選擇參加有興趣的學習社團、技藝活動等，以發展自主學習能力，獲得多元適性的學習機會。 優質銜接：高級中等教育一方面要與國民中學教育銜接，使其正常教學及五育均衡發展；另一方面也藉由高中職學校的均優質化，均衡城鄉教育資源，使全國都有優質的教育環境，使學生有能力繼續升學或進入職場就業，並能終身學習。 新課綱用「核心素養」將國小、國中、高中不同的教育階段做橫向(各領域、各科)及縱向(各學習階段)的課程發展，使課程更有系統性、邏輯性及順序性。
國中階段之自然科學、社會、藝術、綜合活動、健康與體育等領域，均含數個科目，未來除了實施領域教學外，經學校課程發展委員會通過後，亦得實施分科教學(例如：社會領域由歷史、地理、公民與社會三位專任教師進行教學)。 在國中階段採取分科教學，依據國中教師學科專業授課外，更鼓勵教師進行跨科/領域的教學，讓學生的學習更深化。 民國103年11月28日頒定總綱後，國家教育研究院開始進行中小學各教育階段學校課程綱要轉化與實踐，以及素養導向的教材與教學模組之研發工作，並將其歷程形成系統性的步驟、支持工具與實作案例，提供學校未來在十二年國教課綱規劃與實踐的參考。 （7）第七個特色是「以核心素養為依據的學習評量」，十二年國教課改強調以核心素養為依據的學習評量，應依據領域／科目「學習重點」為依據的學習評量，換言之，學習評量應依據能呼應「核心素養」的「學習重點」，考量學生生活背景與日常經驗，妥善運用在地資源，發展真實有效的學習評量工具。 以「核心素養」為主軸的學習評量，須兼顧整體性和連續性，以瞭解學生在相對於「核心素養」的「學習重點」之學習進展，並有效進行追蹤，長期評估學生在「學習重點」的「學習內容」與「學習表現」之成長與進步。 特別是「學習表現」是指該領域／科目關鍵而重要的「核心」認知、技能、情意等有價值的「表現」，能呈現該領域／科目有關「非內容」面向的學習特質，引導學生學習達成認知、技能、情意之學習表現而達成學習目標，且能呼應領域／科目核心素養的重要、關鍵、必要之特質。
「學習重點」是教師的教學重點，也是學生的學習重點，也是提供各領域／科目進行課程發展的教材設計的重要依據。 「學習內容」是該領域／科目「核心」的知識、能力、態度等有價值的「內容」，能呼應核心素養的重要、關鍵、必要之特質（蔡清田，2018），並引導學生透過「學習內容」而展現「學習表現」以達成目標。 學習內容需能涵蓋該領域／科目之重要事實、概念、原理原則、技能、態度與後設認知等重要的內容，學校、地方政府或出版社得依其專業需求與特性，將學習內容做適當的轉化，以發展適當的教材。 教科用書編輯人員或學校教師可依不同學生的需求或學習階段的差異，彈性地組合領域/科目的「學習表現」與「學習內容」，這有利於將課程綱要內涵轉化為實際教材，且提供學生更為適性的學習機會（國家教育研究院，2014b）。 「素養」（competence）的培養，近年來受到聯合國教科文組織及各先進國家的重視，並作為先進國家進行課程改革的理論基礎。 近幾年來，臺灣學生在PISA與PIRLS等國際成就測驗的表現，已成為語文教育改革的重要指標，而國家教育研究院修訂之「十二年國民基本教育課程發展指引」（國家教育研究院，2014）及教育部公佈之「十二年國民課程綱要總綱」（教育部，2014）也明訂「核心素養」為十二年國民基本教育課程發展之基石。
2013年6月11日，全國家長團體聯盟及其理事長吳福濱號召立委陳淑慧與多個教育團體到教育部門口大會師，並喊出「會考三變七、孩子慘兮兮」口號，當時其中一位參加該活動的高三畢業生當面向時任教育部次長陳德華陳情，但結果是仍然未正面面對全家盟等多個團體針對國教問題再做改善。 8月21日，國高中生組成的「反畸形12年國教學生聯盟」前往教育部陳情抗議。 該社團在論述中指稱教育部將在103年推動的12年國教版本為「畸形版本」。 ３、參加對象：設有藝才班（音樂班、美術班及舞蹈班） 之高級中等以下學校校長或承辦處室主任、組長及教 師(各類班別請至少推派1位藝才班專長領域教師參 加)。 程式設計屬於「資訊科技」的範疇，各縣市教育局陸續訂定了資訊科技的教學綱要，所以學校依據規定規畫即可。