課程建設的“五小程序”是指抓住小現象，設立小專題，開展小討論，總結小策略，形成小案例，最後編輯成集，註冊成書。 將量化評比分爲長善和救失兩個部分，加強對學生的激勵和向善教育，讓學生在自知自信的基礎上實現自強和自新，從而達到生命的日日新。 “校園文化長廊”，直欄橫檻，石臂懸樑，藤蔓植物攀援其上，教師寄語鐫刻其中。 似樹蔭翳翳的涼亭，如書香透溢的古道，自然和人文相結合，師情與生情相交融。
長沙市第一中學的心理健康教育工作起步於1992年，率先在全省中學開設了心理健康教育活動課，引進心理學科班出身的專職教師。 發展律是指把掌握知識與發展智力結合起來的教學規律。 教學活動的着眼點是學生的發展，而智力是一個人全面發展的基礎。
總結和建議：春節每個同學都會掙一些壓歲錢，教師很高興看到同學們在“怎樣花壓歲錢”這個問題上作了認真的思考，相信大家一定能正確對待自己的壓歲錢，能自覺地培養良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經濟實力去追求時髦。 可以建立自己的小賬本，合理支出，培養良好的理財習慣，讓自己的壓歲錢花得更有意義。 ③如果你擁有這麼多的壓歲錢，你打算怎樣支配? 教師小結：春節同學們有了壓歲錢，不能完全任由自己去花，可以購買文具、作業本、書皮等學習用品，也可以把錢存在銀行，可以在家長的幫助下幫自己使用壓歲錢。 故事中的小明的做法非常可取，用壓歲錢幫助貧困地區的小夥伴們上學，讓壓歲錢花在有意義的地方，我們一定要向他學習。 這節課的學習啓示我們：當我們面對險情時，需要有良好的心理素質，同時，平時具備一些防護知識也非常重要，這是我們防護能力的一個重要因素。
由於個人站的角度不同，所以觀察到的事物也是不一樣的，所得到的情緒體驗也是不一樣的。 心育2025 所以我設計了《換位思考》這一課，希望能夠在活動中讓學生體驗換位思考的真正含義和在人際交往中的重要作用。 由於優秀生的自傲心理，他們在人際交往中傲氣輕狂、居高臨下、自誇自大，過於相信自己而不相信他人，有的過高估計自己，傲視一切，這就使得他們不能與人平等地交往。
心育: 心理素質教育目標
優秀生的培養要注重道德、智慧和身心的同步發展。 如果把優秀生比作一塊美玉的話，教師即使發現心中的“美玉”出現了瑕疵，也往往覺得“瑕不掩瑜”，在隨意和麻痹中浪費掉一個個教育的好時機，使優秀生的心理問題得不到及時疏導而愈發加劇，造成無可彌補的遺憾。 ”即使是一塊美玉的坯子，如果不精心雕琢、打磨，恐怕最終成不了美玉。 所以，我們所有的教師都應該關注優秀生的心理健康問題，造就出“智育和心育齊飛，智商與情商共長”的新世紀優秀人才。 這一學期來，我堅持遵循心理工作輔導員的指導開展班級心理工作。 每週走訪寢室，時間一般選在週六或週日晚上，詳細詢問並瞭解班級同學的心理狀況，關注班級同學的心理行爲。
我做了完整的班費開銷記錄，這是對同學們的負責，也是對我良心的負責。 例如初中學生李某某經診斷屬於預警高危人羣，並有暴力傾向，但他愛好體育，爲此學校除安排關愛團隊外，還把他安排到田徑社團，專門安排一名教練培養他。 體育運動不僅有助於促進他的心理健康，而且發揮了他的運動天賦，幫他順利完成學業，最後他被錄取到理想的學校讀書。 廣東省東莞市沙田實驗中學以“行知教育”爲教育價值追求，着力培養具有生活力、自主力、創造力的“行知學子”，讓學生在實踐中獲得真知。
心育: 心育保育園の良いところを紹介してみんなに知ってもらおう
這是一個永恆的心育課程，從學生到成人，自育、他育、社會薰陶都不可離開這個修養之本。 學校編輯出版《你是最好的那一個》一書，開展《運用積極心理學理論改善課堂教學心理環境成效研究》《基於積極心理學理念的教師遞進式培訓項目行動研究》等課題，爲打造幸福校園提供了堅實的理論支撐。 自主開展創新課題研究是盧灣高級中學心育的五大實施途徑之一。 學生在心理老師的帶領下，通過網絡搜索社會熱點、年度關鍵詞，尋找時事熱點，自主提出課題並開展調查研究，體驗創新研究的實踐過程，培養自主創新的能力。 在上海市青少年科技創新大賽中，學生圍繞心理和社會方面的課題研究獲得多個獎項，這些課題在社會上也引起強烈反響。 市西中學秉持學校“好學力行”的文化精神，始終關注“人”的發展，堅持“健全人格、幸福人生”的教育核心價值追求，形成心理健康教育的五“全”工作機制，助力學生未來成就和卓越人生。
- 學校的心理健康工作，要有“以人爲本、正心爲根、德育爲先，心育爲源”的理念。
- 它是宇宙生命原力、聖愛之流，古代煉金術稱之為「恩典波動」。
- 陶格森老師則對“大學生常見心理問題的成因”進行講解，其中包括大學生的人際關係，戀愛問題，學業壓力，家庭問題及對自我的接受等。
- 心不懶為彙整身心健康與成長促進相關的資訊平臺，凝聚一羣知識家與活動機構，透過平臺串聯知識、課程活動、專業人力等資訊，幫助您更快找到符合需求與信賴的社區資源、衛教知識、專業人力。
- 幸福小學上五年級的樂樂，平時比較聽話，過年的時候親戚朋友給他600多元的壓歲錢，爲照顧他的情緒，他媽媽就沒要上來，讓他自由支配。
我們在區域確定了175家體驗點，體驗門類50多個。 今年，我校的勞動教育被《人民日報》點名表揚。 既是警醒石、博愛石,又是勵志石、啓蒙石;或獨石成景，或羣石成陣；或溫潤，或遒勁，用獨特的石刻語言敘說着十中教育的靈動故事。 在學校心育文化建設上，匠心打造心育文化，充分發揮文化的育人功能，獨創性設計了豐富的心育文化梯級載體，全方位創建學校快樂自信積極向上的文化場。 2010年，孫兆禮任校長期間，適時地提出了心理教育的概念，擴展了心理諮詢室的功能，由心理諮詢提升爲心理教育，使心理健康教育工作從被動的等待，變成了主動地出擊。 決定生命本質的關鍵是心智能力的發展， 心智能力是內在天賦能力的基礎， 內在天賦能力需要靠心智能力整合。
心育: 心育委員工作總結（精選多篇）
健康的思想感情來源於作者正確的人生觀、價值觀。 除了學生自身要不斷加強修養以外，教師要幫助引導他們形成健全人格，特別是在作文訓練中，不斷陶冶他們的情操，淨化他們的心靈，讓學生學會作文的同時，更要讓他們學會做人。 我們要求學生作文要抒寫真情，但是，一些思想覺悟不高、明辨是非能力差的學生，面對紛繁複雜的社會現象不知甚至不能恰當取捨，結果作文中往往流露出消極錯誤的思想情緒，導致文章立意不健康。 心育 目的要求： 通過活動，幫助孩子正確理財外，還要通過言傳聲教使他們樹立健康的消費觀，以及感受親情，懂得珍惜壓歲錢。
心育: 心理健康教育與德育的關係
在培養人的過程中，我們強調要堅持德育爲先、智育爲重、體育爲基、美育爲要、勞育爲本，那麼心理健康教育在其中發揮怎樣的作用呢？ 二是學校層面，即通過心理健康教育引領學校教育和諧發展，堅持“生命至上，健康第一”，始終將學生的健康安全放在第一位，不斷更新教育觀念，樹立正確的人才觀和質量觀，注重培育核心素養，促進每一個學生健康成長、全面發展。 這一結構的完善，不僅逐級逐層將教育責任落實到位，而且也充分對應了心理健康教育“分類篩選、分層引領”的原則。 一般性的心理問題，初級心理輔導員即各班班主任就可以解決；較嚴重的學生心理問題，則由專兼職心理教師來解決；經過科學篩查，疑似有嚴重心理問題或精神障礙的學生將由心理中心通過“綠色通道”快速轉介至專業醫院心理門診。 心理健康教育方面的重大決策，則由學生工作處上報學校，通過學校專題會議研究確定。
心育: 心理素質教育宣傳語
教師：今天，我們共同學習了正確對待挫折和困難，不怕挫折和困難，用正確的方法戰勝它，讓自己健康成長的有關知識。 聽了同學們的發言，我也想起了自己的一件事（教師用自己親身經歷的事，向學生們講述困難與挫折是人的生活中經常發生的事）。 我們的每個人都遇到過這樣或那樣的困難與挫折，那麼，在困難與挫折發生的時候，我們應該用什麼方法去解決呢？
心育: 活動內容
高一新生入學以後，我連續佈置了幾篇作文，結果發現不少學生的作文，中心也明確，結構也嚴謹，語句也通順，可就是缺乏個性和豪情，猶如一具具失去思想和靈魂的軀殼。 究其原因，一是不敢傾吐真情，一是沒有寫作素材。 爲了幫助同學們克服這兩種不利因素，我做了兩點嘗試。 幸福小學上五年級的樂樂，平時比較聽話，過年的時候親戚朋友給他600多元的壓歲錢，爲照顧他的情緒，他媽媽就沒要上來，讓他自由支配。 可前天我卻突然發現，他的錢一下子少了很多，媽媽問他幹什麼用了，他開始不說，後來逼的急了說了實話，是請他們班的班幹部喫肯德基用了200多元，買生日賀卡花用了100多元，和同學到網吧和其他營業性娛樂場玩花了250元。 ”就在短短的幾天裏，600元的壓歲錢被兒子請客、買生日賀卡花、到網吧和娛樂場娛樂等所剩無幾。
心育: 教育項目推薦
告戒我們心理委員：要及時發現同學出現的心理問題，但不要隨便給同學貼心理標籤，發現問題要尋求專業幫助，科學地維護心理，這些學習讓我受益良多。 總體來說，這一學期的工作完成地比較順利，各項活動的開展也比較成功。 但與學院的要求相比，我自身在工作當中還存在着一些不足： 1.沒有充分和每一個同學進行溝通。 2.有一些工作計劃，由於某些原因，也沒有得到實施。 因爲這是一種寓教於樂的形式，同學們可以自由的發言，氣氛也會十分輕鬆，有助於增強同學們的自信心，同時還可以促進同學們之間的團結。 不過經過一學期的工作歷練，以及各位同學的積極配合，對於心理委員的主要職責和工作，我已經十分了解。
心育: 文檔評論（0）
學校根據學生多元發展的不同側面，每月評選出遵規守紀、助人爲樂、好學上進、感恩行孝、本真陽光、知禮明禮、節能環保、謙讓豁達、管理擔當、團結合作等“十星”。 發現學生的閃光點，讓更多的學生感受關注與重視；引導學生自知、自信；激勵學生向善、向美、向上；激發學生良性潛能，爲終身發展奠定基礎。 通過心理諮詢、心靈導師、解憂信箱和心理預警的“四維”保障和藍色、橙色、紅色“三級”預警，制定相應的應對方案，力爭將學生的心理問題解決在萌芽狀態，實現了學生心理健康教育全員覆蓋。 六塊立方體花崗岩石錯落壘起，積極心理學24種優秀品質依學生髮展規律邏輯地雕刻在24個外立面上,並配以花卉浮雕，塔頂爲石球，寓意天圓；塔基爲方形，寓意地方。 遠看石塔， 石球爲頭，臺體爲肩，石塊爲身，似一人站立，天、地、人和諧統一，若此人具足24優秀品質，真可謂生命日新，頂天立地。 多年來，我們一直在思考學校的發展思路，尋找最適切學生教育、學校發展的教育。
心育: 心育委員培訓
首先，爲了活動而活動是導致課堂效率低的重要原因。 在並不重要的環節選擇耗時過長的活動，即便這節課學生積極投入，課堂氣氛熱烈，但最終會導致課上主要目標的討論不充分，學生對案例的理解不深入，練習不到位，讓活動課效率降低。 當有無數的活動和遊戲都可以達到一個教學目標時，我們要儘量選擇耗時最少、前期準備最少的活動，否則會給人一種爲了活動而活動的感覺。 雖然活動性是心育活動課的重要特點，但是活動是爲目標服務的。 在活動課的教學中存在過於注重課堂氣氛的傾向會使教師過於注重活動的吸引力而忽略目標。
心育: 教育項目全網展示
爲此，學校一是堅持在高一年級開設心理課，讓心理老師走到學生面前，成爲學生喜歡、信任的成長導師，同時也讓每一個學生擁有“我的專屬心理諮詢師”，在遇到成長煩惱、心理問題時就會自然想起、主動求助，多一份安全保障。 心育2025 二是建設了功能齊全、設備先進的心理中心，不僅每天中午向學生開放，還接受晚上和週末的諮詢預約，併爲高三年級和特殊學生開設“綠色通道”，盡最大可能滿足學生的心理諮詢需求。 因此，關注學生心理健康狀況，及時開展心理諮詢輔導，落實學生心理健康與促進發展不僅是心理老師的分內事，也已成爲廣大班主任老師的日常工作。 其實，走出自身的誤區還只是第一步，心理健康教育要破解現實困難、提升實效的真正出路在於行動，要主動地“走出去”，全面實現與德育工作的深度融合。
心育: 心理素質教育研究成果
良好心態的培養是心理品質教育的內容，我們不僅要讓孩子認識到良好心態的積極作用，學會建立良好的心態。 實際上要讓孩子從小具有良好的心態，關鍵是父母和老師要有好心態，不要只允許孩子成功，不允許孩子失敗，不要看到孩子成績下降了或有了缺點，就氣急敗壞，指責、訓斥，不要只告訴孩子要去和別人競爭，要比別人強，卻不告訴孩子競爭有輸有贏。 一個人一生中失敗要比成績多得多，要贏得起也要輸得起。 所以，可在上完這節課後配合家長學校的教學，使學生在良好的氛圍中建立良好的心態，讓“太好了”這三個字和自信的微笑伴隨着他們的一生。
一羣理念相近的夥伴於是開始結合更多的志工，本著「分享、開放、互助、共好」精神，成立了心教育發展協會，一起為這個世界的改變嘗試作出努力。 換句話說，人心沒有改變，所有在系統上的努力都將成為過眼雲煙。 教育運用的教師成長工作坊，仍以「自然心靈指引工作坊」課程內容為主體，加入教育運用的說明與衍伸，定名為「心教育工作坊」，且提出「成為自己以及孩子的貴人」訴求。 在教育運用期，夥伴們順利在中華民國品質學會教育品質委員會的平臺上，與臺灣科技大學、高雄市政府教育局以及花蓮縣政府教育處合作，辦理了三個梯次為期三天的「心教育工作坊」。 喜歡旅行, 因家境貧窮，從不敢相信自己可以到國外旅行，甚至有天會住在國外。
心育: 活動紀錄
此外，心育活動課作爲一項教學活動，其設計和實施同樣要考慮到優化教師、學生、教學環境、教學內容、教學過程等教學要素，這就使得許多有經驗的班主任上的活動課的比專職心理健康教師還要好，也爲教師全員參與心理健康教育工作提供了可能[4-5]。 本學期學校擬在夯實原有課程、活動的基礎上，擬開通學校心理視頻號“心理星球”，不定時推送家庭教育、心理治癒、緩解壓力的視頻，普及心理、溫暖心靈；同時引導學生建立“我的生涯地圖”，更好地進行自我探索，發現優勢，發掘資源，助力成長。 （6）一員：心靈委員PLUS高年級設心靈委員PLUS，向同學們講解心理健康知識和心理小故事。 心理委員既是瞭解同學情況的觀察員、心理知識的宣傳員。 也是動態監測同學狀態的彙報員和助力心理活動開展的協助員。
（師提議：站起來，靜靜的對自己說一聲：“相信自己”），接下來，老師想給大家介紹一位朋友——小精靈，咱們一起去看看他是怎麼樣做的。 每當我看到這張照片，心中就感受到來自孩子們的愛。 心育 我想，當你們看到它時，一定也能感受到老師們對你們的愛。
心育: 心育保育園以外の橫須賀市の保育園
因此，學校心理健康教育的目標應該要分爲三個層次：第一層次是問題矯治與危機應急處置，第二層次是預防心理問題發生，第三層次是面向全體學生的心理健康促進。 心理健康促進，是一種提升人們心理健康和幸福的積極行動。 心理健康促進的內容包括髮展人們完成特定任務的構建能力，提高人們積極的自尊感、控制感、幸福感和社會歸屬感，提高人們對困境的應對能力和適應能力。 心育2025 因此，心理健康教育應該主動走出自身的小天地，積極融入學校育人的大局之中，讓學校安全、健康、和諧，充滿生機與希望，傳遞勇氣與力量。 要與每一個學生的校園生活緊密相連，讓每一個學生都能感受到被看見、被理解、被鼓勵、被支持的幸福，不斷遇見更好的自己。
心育: 心育與德育融合.doc
在生活中，我們發現六年級的孩子正處於學習、生活、人際交往、自我意識等諸多方面的心理困惑，特別是青春期的到來，孩子正處於叛逆的階段，往往會處理不好和身邊的親人、老師、同學、朋友之間的關係。 因此，通過本次活動，旨在引導學生認識到每個人都有自己的看法和意見，學會尊重他人；同時運用“換位思考”的方法設身處地地站在他人的角度考慮問題，進而建立相互理解的良好人際關係。 3 我們都會爲之激動、擊節叫好，但我們都忽視了一點：此刻的他們，在想些什麼？ 我們爲培養出了一個“優秀人才”而欣慰，盼着他們再創佳績，這種心理也是可以理解的。 也許我們正忙着與某個成績差、又調皮搗蛋的同學苦口婆心地談心，看不到“優秀生”投過來的尋求幫助的眼光，殊不知此時他們的心理也是非常脆弱，他們只有加倍地拼命學習，減少失誤的次數，以保持優勢地位。
今年我們會更加努力的爲同學服務，切實調動同學的積極性和主動性，着重加強與同學的交流，努力提高工作效率，有序做好本職工作。 本年下半年我們心育委員的主要工作有DV大賽，心理文化活動月等活動。 作爲班裏的心育委員，我要再接再厲努力做好下半年的工作。 爲促進教師專業成長，學校在培育學習共同體、品質學科組建設、品質課堂實踐、作業分層設計等方面聚焦發力，在提質增效上下功夫，減輕教師教育教學負擔。 目前，學校獲廣東省心理健康教育A證資質的教師有118人，專職心理專業教師3人，爲有效開展心理健康教育提供了有力保障。 學校在全面開展以小組合作學習爲載體的品質課堂實驗的基礎上，開設了近百門校本課程，學生以跨級走班的形式自主選修，全員參與，納入課程規範管理。
38歲那年對於建設、金融業高壓力的生活產生厭倦，在獲得先生支持後接手以前兼差工作過的育心幼教社，一路辛苦經營而漸漸有些成果。 心育 回首來時路，她時常勉勵員工：「上帝 不會讓我們走過的路白走。」更相信聖經上詩篇128篇2節所言：「你要喫勞碌得來的；你要享福、事情順利。」揮汗撥種必能含笑收割。 教師施予學生的愛要時刻體現在對學生的賞識上，懂得如何使學生對自己產生自信，從而激發他們的無限創造力。
家庭教育方面，心理老師通過開展習慣養成、正面管教、非暴力溝通等專題講座來促進親子關係。 蒲佳影老師提出家庭賦予孩子個性教育，學校給予孩子共性教育，家校共育才能促進孩子的全面發展。 劉穎老師簡要介紹了在校開展學科融合式的心育課程的必要性與重要性。 不同於五育並舉割裂了德、智、體、美、勞，學校應當以“心育課程”作爲引領，將心理課與德、智、體、美、勞課程相融合，將心理健康貫穿學校課程當中，挖掘心育課程中的“五育育人點”。 圓滿完成了市級、省級、國家多項心理教育相關課題的研究。
基本內容是：學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。 每節心理課都要圍繞一箇中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面進行指導，並運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕鬆、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。 通過舉辦本次心理委員培訓活動，提高心理委員的思想認識水平，明確心理健康教育工作的重要性，瞭解相關的心理知識。 初步掌握大學生常見心理問題的表現和應對措施，熟悉心理委員的工作職責能夠進行自我調節並能很好的保證班級同學的心理健康狀況。 心理健康教育是學校德育工作的重要內容之一。