直轄市、縣（市）主管機關依第三條第二項規定提報之師資缺額，由中央主管機關辦理公費生分發，各直轄市、縣（市）主管機關不得拒絕；國立學校由中央主管機關逕行分發。 公費生之缺額，得由各師資培育之大學訂定有關規定遞補，並報中央主管機關備查；公費受領自遞補日起至修畢師資職前教育課程為止，不得少於一年。 本辦法所稱公費生，指依本法第十四條第一項規定，享有師資培育公費待遇，畢業後應至偏遠或特殊地區學校服務之學生。 已取得本法第七條國民小學類科合格教師證書，並修畢中央主管機關指定之國民小學類科特定領域專長專門課程者，得準用前項規定辦理。 第 二 條 本法第三條第三款師資職前教育課程由各師資培育之大學依教師專業素養指引及師資職前教育課程基準自行規劃，並報中央主管機關備查。 本法中華民國一百零三年五月二十日修正之條文施行前，已依幼稚園及託兒所在職人員修習幼稚園教師師資職前教育課程辦法規定修習幼教專班，且修正施行後仍在職者，得準用前項規定。
- 於是，每年數百名的公費師資生（公費生）就此誕生。
- 前項教學演示，中央主管機關應督導師資培育之大學聯合辦理，且每年至少辦理一次；教學演示之報名程序、報名費用、教學演示項目、日期、地點、成績評量方式、成績通知及相關事項，應於教學演示舉行二個月前，載明於報名簡章並公告。
- 專業課程又可以再細分為基礎課程、方法課程、實踐課程。
- 但原住民公費生及離島地區保送生，經中央、直轄市、縣（市）主管機關同意，得延後分發至多一學年度。
- 但因爲同時兼具師培生、本科生兩種身份，同學若要畢業，會需要修完相當可觀的學分。
- 但保送國立學校者，由中央主管機關逕行分發。
- 但依中央、直轄市、縣（市）主管機關之公費師資需求，得延長或縮短公費受領年限者，其公費受領之年數，應配合中央、直轄市、縣（市）主管機關之公費師資需求延長或縮短之。
前項所定重大疾病或事故之認定，由分發學校報該管主管機關核轉中央主管機關覈定；其分發學校主管機關為中央主管機關者，由學校逕報中央主管機關覈定。 公費生分發任教後，未依規定年限連續服務滿三年者，應償還已受領之全部公費；已連續服務三年以上未滿應服務年數者，依其未服務之年月數比例償還已受領之公費。 前項偏遠或特殊地區學校，由直轄市、縣（市）主管機關按學校位置或不足類科師資需求認定後，報中央主管機關覈定。 中小學師資資料庫整合平臺 進入中小學師資資料庫整合平臺，上傳師資培育回饋調查對象資料，並於調查期間查詢所需資訊。 隨著電子化趨勢，教育產業也越來越興盛，所以從事線上教具開發、教材設計也是一途。
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行銷活動支援（如研討會/公開班協助）。 庶務性行政作業（如：文具採買/送件/郵寄/零用金管理…等）。 在確保正確性及服務品質下，儘速並如期完成主管交辦事項。
- 國內外師資培育與教師專業發展的學術研究是為了發展教師專業能力，並作為理論與實務連結的根基，藉以提升師資專業水準。
- 在確定「晉身」之後，公費生透過和師培大學簽訂「行政契約書」，對權利和義務有了基本的認識，也知道培育的條件不得變更且分發的學年不得延遲，更從此揭開了以8.5至12.5年為主的公費受領和服務生涯。
- 師資培育之大學得設立與其培育之師資類科相同之附設實驗學校、幼兒園或特殊教育學校（班），以供教育實習、實驗及研究。
- 自103年度起十二年國民基本教育正式推動以來，「師資培育與教師專業發展期刊」也積極徵求與教育研究相關的文章，期能藉由這些研究之發表和論述，提供政策制定者推行政策和制定相關配套措施之參考，也讓第一線教師瞭解政策的正面影響和提供具體參考建議。
- 三、甄選名額︰以本系當學年度學士班入學之一年級新生人數40％為限，覈定名額可同額轉換為碩、博士班師資生名額（悉依當學年度覈定名額為準）；但以專案報請教育部覈定名額者，依覈定之名額計。
- 二、已分發任教之公費合格教師：由分發學校報該管主管機關核轉中央主管機關覈定；其分發學校主管機關為中央主管機關者，由學校逕報中央主管機關覈定。
- 因此博幼長期投入偏鄉培訓在地居民，從「學科增能」、「備課」、「教學」三面向來提升社區課輔老師的英數學科能力、學生學習掌握、上課時間運用和課室經營等知能技巧，定期針對不同主題安排課輔老師教育訓練。
課程說明：博幼基金會為推動偏鄉的科普教育，將辦理「科普教師培訓」計畫，長期培訓具有科學專業知能的教師，成為學童科普教育的推手，藉由專業與熱情，為偏鄉教育注入新氣象。 小時相關課程研習之學員得採計為國民中小學學生學習扶助師資研習課程之研習時數，取得國中小學習扶助師資資格。 師資 在偏鄉，師資穩定度對孩子學習影響甚巨。
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原住民學生參與前項為保障原住民族教育師資來源而辦理之公開招生或校內甄選時，依原住民族教育法第三十一條第三項規定，應取得中級以上原住民族語言能力證明書。 公費生培育名額於中央主管機關會商直轄市、縣（市）主管機關後，由直轄市、縣（市）主管機關提報缺額及類別，經中央主管機關調整後併國立學校師資需求覈定之。 若已完成實習，但尚未通過教師資格考試者：必須在117年1月31日前取得教師證，超過期限，必須重新實習。 辦理兩場線上教學暨觀課注意事項教育訓練，特開放5個名額，邀請有興趣側面瞭解博幼線上教學方式的夥伴報名旁聽。
而分發服務的地點，乃在偏遠或特殊地區——這正是政府以公費培育師資的目的。 目前全臺有1,177所偏遠學校，分為偏遠、特殊偏遠及極度偏遠等三級，而多有位在山巔海濱、出入交通不便、學生人數稀少以及師資嚴重匱乏等特性；至於特殊地區，則指基於特殊需求而要求具備特殊專長師資的地區。 因此，公費生所分發到的教職，便可能是同時任教不同年級的許多領域或混齡班，也可能需要巡迴任教於不同的數個偏遠中小學校間。
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隨後博幼快速盤點學生的軟硬體設備，讓學生能開始線上學習，利用google 師資 meet、jamboard…等方式進行線上教學、線上檢測，讓孩子停課不停學。 教育大學是以培育國小老師、幼教老師為主；而師範大學是培育中學老師為主，目前臺灣共有三間，分別是臺灣師範大學、彰化師範大學及高雄師範大學。 臺灣在 師資 師資2025 2015 年成為全球生育率最低的國家，更雪上加霜的是，根據臺師大師資培育學院院長劉美慧所述：「因為年金改革的問題，所以願意退休的老師、可以退休的老師人數就減少，也會讓畢業的學生進不去 」。
師資: 教育學程組All News
第三是提供完備的輔導計畫、職場資訊及建教合作，加強各級各類畢業生之生涯準備、就業安置與追蹤輔導。 從聆聽與學障兒相處的經驗分享過程中，提升學員對於學習障礙的敏感度，以協助學員在課輔現場發覺學習障礙的孩童，同時提升學員蒐集資料與初步輔導的能力。 1.代表中心與各團體接洽聯繫、接待來賓、家長及訪客 2.召開或監督中心各項研習、活動與會議，以及處理家長對中心的抱怨與投訴問題 3.教學活動的整體計劃與管理，並監督嬰幼兒學籍、健康、安全 4.中心財務設備購買與維護督導。 若說有什麼小祕訣提升學校錄取你的機會，我會說：把自己變成「π 型人」吧 ! 去雙主修、培養其他特殊能力，試想看看，如果今天一位老師能同時教國文和物理，又有帶科展的經驗，能替學校省成本、又大受學生喜愛，相信不會太久，你一定能被看見。 全國法規資料庫之內容每週五定期更新，當週發布之法律、命令資料，將於完成法規整編作業後，於下週五更新上線。
師資: 年度教育學程招生考試口試題目(師資培育中心)2021/07/12
另外，目前正夯的 Youtuber 也可以看到許多教學型影片（例如臺灣吧、阿滴英文等等），大家若有興趣，也能在網路上經營教學影片，造福更多受眾。 跨類設計攤至各類別的學分數，僅供評估學校開課量使用；學生修課後的學分採認，因為牽涉各校規定，仍回歸各校自行認定。 依照平臺檢核要求，一門課3學分，若有跨類設計，例如教育專業課程內的基礎課程，可列2學分；實踐課程，可列1學分。 教育部：10051臺北市中正區中山南路5號 ※本系統登載資料如與正式公文內容不同，以機關公發布或函頒者為準。 部分資料內容，使用特殊文字或符號，如欲詳閱內容，請連結至「司法院網站」下載造字檔，並使用IE瀏覽器觀看。 各師資培育之大學，為鼓勵家境清寒或成績優異之自費生，應設立師資培育助學金；其數額，每人每月新臺幣四千元，並得視需求調整額度。
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透過講演方式瞭解孤寂對我們身心的影響，藉由學習「精神樂活」的方式，讓大家一起消除孤寂感，讓自己的精神生活更加豐富。 《老子》：“善人者，不善人之師也；不善人者，善人之資也。