口頭發表於玄奘大學第一屆學生特質及學習回饋研討會。 葉寶玲 (2014年，4月)。 諮商與心理治療實務專題課程創新教學效果之個案研究。 發表於2014年數位學習時代教學實務研究暨教學研討會。 葉寶玲 (2014年，5月)。 核心能力、專業素養與就業力培育成效之研究：諮商實習專業督導與實習生雙方的觀點。
- 行政院國家科學委員會研究計畫（NSC 90－2520－S－003－013）。
- 建置職涯資訊系統：協助學生掌握最新社會脈動，瞭解職業世界與現今新興行業資訊，藉由建置生涯資訊系統，使得生涯資訊之傳達能更具及時性。
- 你的理由又是什麼？
- 宋曜廷、廖楷民（2011）。
- 玄奘大學應用心理學系在校學生與畢業生修習勤毅教育課程經驗之質性研究。
- 本團隊目前研發之測驗診斷內容有針對國中小之數學科、英文科、國文科，接著將研發完成之各診斷測驗系統整合為一跨平臺之雲端學習診斷測驗系統，提高系統使用便利性與效率性。
IEA國際公民教育與素養調查研究（ICCS2009） （Ⅳ／Ⅳ）。 行政院國家科學委員會部會合作補助計畫（NSC 99－2511－S－003－020－）。 新一代職業測驗的研發：整合情境測驗和嚴肅遊戲的取（III／Ⅲ）。 論文發表於中央大學舉辦之「GCCCE/ICCAI 2001年全球華人電腦與教學研討會」。 中壢市：中央大學。 宋曜廷、潘佩妤（2011）。
教育心理與輔導學系: 學術活動
本系(心理與諮商學系)之設立宗旨與目標為培育具備心理學基礎知識與諮商輔導知能，以及具有評量、研究、開發能力之專業人才。 本系奠定學生的心理學知識基礎與諮商輔導知能基礎，培養學生將專業知識與技能應用於學校、社區、諮商機構、教育或心理健康相關產業的能力；同時藉由心理學知識與研究方法知識… 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系學士、美國伊利諾州立大學心理輔導碩士和博士，曾任美國喬治亞州立大學諮詢與心理服務系。
大專學生之生命意義及其相關：意義治療法基本概念之實徵性研究。 教育心理學報，20，87-106。 質性資料分析之教學的行動研究：紮根理論與批判論述分析法的結合。 刊於何英奇主編「心理與特殊教育新論」。 臺北：心理出版社。
教育心理與輔導學系: 課程重點
本團隊將透過跨平臺、跨領域的個人化學習診斷系統研發，逐步實現未來個別化教育服務的願景，為將來發展以個人化需求為依歸的適性學習服務建構堅實的基礎。 本團隊的成果已成為國內應用最廣，影響力最深的評量工具。 為此，國立臺灣師範大學宋曜廷教授主持之可讀性研究團隊集合教育、語言、認知、閱讀、資工、數理與應用統計等各跨領域人才，對中文可讀性議題進行整合性研究。 本研究團隊目前已發展出六十多種分析文本可讀性程度指標，透過資工及數理技術，對文章的可讀性進行分析，並透過嚴謹的認知實驗程序進行驗證。 教育心理與輔導學系2025 設立於民國五十七年八月。 民國三十五年本校成立時，即在教育系內成立心理實驗室。
- 國家型政策導向計畫－－奈米及能源科技課程概念圖與能力指標雛型之建構（Ⅰ／Ⅱ）。
- 宋曜廷（2007）。
- 以探究知識的能力為基礎，學生可以對個體的心理現象、生活與心理適應相關議題、諮商輔導的介入與效能、心理健康方案的發展與介入…等議題進行探究，將研究結果回饋於各種實務工作。
- 發表於全球華人心理學家學術研討會。
宋曜廷、張國恩（2002）。 多媒體遊戲教材對分類概念發展的促進效果（II／II）。 行政院國家科學委員會研究計畫（NSC 91－2520－S－003－018）。 以模擬為基礎的適性教學環境之建立與應用（I／Ⅲ）。 國科會補助卓越研究中心分項計畫。 教育心理與輔導學系 公務人員高普考試暨三級考試教育行政人員考試科目命題大綱設計。
教育心理與輔導學系: 國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系
國中版包括適性化職涯性向測驗及情境式職涯興趣測驗，高中版包括適性化職涯性向測驗、電腦化職涯興趣測驗及工作價值組合。 國中版測驗已提供超過數十萬人次使用，亦提供職涯資訊系統，透過豐富之資訊，協助學生進行生涯探索。 建置職涯資訊系統：協助學生掌握最新社會脈動，瞭解職業世界與現今新興行業資訊，藉由建置生涯資訊系統，使得生涯資訊之傳達能更具及時性。 本研究團隊不僅在技術上持續突破與創新，所開發的系統係運用人工智慧演算法進行分類模型最佳化，能更周延並有效地進行文本可讀性評估。
教育心理與輔導學系: 專業選修課程
發表於2014年暴力與毒品犯罪心理與矯治兩岸/國際學術研討會暨玄奘大學應用心理學系學術研討會。 顏桂英、葉寶玲 。 勞燕已分飛，幼雛怎麼辦？ 家事調解員對離婚父母的子女監護、會面交往之成功調解策略研究。
教育心理與輔導學系: 發展優勢
教育部中教司委託計畫。 IEA國際公民教育與素養調查研究（ICCS2009） 教育心理與輔導學系 教育心理與輔導學系2025 （I／/Ⅳ）。 行政院國家科學委員會部會合作補助計畫（NSC 96－S－2522－003－013－）。 IEA國際公民教育與素養調查研究（ICCS2009）（Ⅱ／Ⅳ）。
教育心理與輔導學系: 實習專區
-歷史與社會批判觀點的分析。 刊於新世紀測驗學術發展趨勢。 臺北：心理出版社， 。 原文發表於第三屆兩岸心理與教育測驗學術研討會。 曾多次擔任「中華心理衛生期刊」、「中華心理學刊」、「測驗年刊」、「教育研究資訊」、「師大學報」及多所大學學報的論文審查委員。
教育心理與輔導學系: 心理輔導學系介紹
地點：臺北市：國立臺灣大學心理系 。 吳宣棈、何英奇：大學院校課外活動組行政人員工作壓力與職業倦怠關係之研究。 2006年臺灣『高等教育與學生事務』國際學術研討會論文。 2006年5日19日舉辦於臺灣師範大學。 英語能力診斷及認證測驗系統 是以外語學習理論為基礎並整合多種測驗理論，發展出包含詞彙、文法、閱讀理解、聽力理解等測驗，其年級包含國小至國中。 測驗結果不僅能將學生的能力表現分級，並能進一步指出學生有哪些內容和技能還需要加強。
教育心理與輔導學系: 研究內容
在實習心理師的專業培育及工作態度養成上，具備周延多元的資源及經驗，讓貴校研究生安適學習，積極拓展職場視野。 數學診斷系統 應用先進之診斷適性技術CD-CAT，提供學生可依其自身能力程度之答題狀況，進行適性選題之評估，降低學生於測驗時之負擔，藉由適性選題所得知結果進行數學能力分析。 「行動學習示範，應用，及推廣方案」－子計畫二：建立行動學習模式，介面設計，與行動學習教室標準。 教育部委託研究計畫。
彰化師範大學輔導與諮商研究所碩士論文。 邱怡欣、葉寶玲 (2014年，9月)。 心理治療見習的學習歷程與學習成效之評估研究。 發表於2014臺灣輔導與諮商學會年會暨國際學術研究會。 本系設立於2003年，擁有完整的大學部與碩士班。 王忠龍、魏腓力、王玉珍、何英奇。
數位學習實驗研究品質評估與現況分析—以行動學習為例。 課程內容：心理學的本質、行為的生物基礎、感覺、知覺、意識、學習、記憶、動機、情緒、智力、人格、壓力、心理異常、社會行為。 可繼續進修，取得心理相關碩士學位後，應考專門職業及技術人員高等考試諮商心理師之考試，從事心理諮商工作。
教育心理與輔導學系: 教育心理與諮商學系考古題
被擠壓的櫃子：一位男同志被家人逼婚之敘事研究。 陳裕朋、葉寶玲 (2016，10月)。 成年女性愛情關係分手報復經驗之研究。 發表於2016臺灣輔導與諮商學會年會暨國際學術研究會。 臺北：國立臺北教育大學。
教育心理與輔導學系: 大學部
考選部委託研究計畫。 以模擬為基礎的適性教學環境之建立與應用（Ⅱ／Ⅲ）。 教育心理與輔導學系 十二年國民基本教育入學與考試制度暨國中基測轉型方案研擬計畫。
教育心理與輔導學系: 教育心理與輔導學系: 首頁
國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系是國內最早創設之教育心理與輔導學系。 教育心理與輔導學系 本系積極進行教育心理學及諮商心理學之先端研究，編輯發行之「教育心理學報」列入TSSCI及PsycINFO等資料庫。 擁有先進研究設備，如教育神經科學實驗室、觀察及視聽教室、電腦化測驗實驗室等。 學生畢業後發展多元，可擔任中等學校輔導科教師、高中生涯規劃科教師等，或繼續進修通過高考成為諮商心理師或觀護人、人力資源管理師，或至輔導相關機構任職。