6、在學習第五段時，我對教材進行了處理，分成了兩個部分，先讓學生通過小蝌蚪的動作語言體會小蝌蚪找到媽媽後興奮、快樂、激動的心情。 再讓學生讀讀青蛙媽媽說的話，從而引出小蝌蚪的生長過程。 （一）識字寫字 本課生字的呈現方式和指導方法可以靈活多樣。
這篇課文是本學期的最後一篇閱讀課文，學生通過將近一年的學習，識字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級的學生又喜歡朗讀。 （2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什麼不同？ （課件出示對比圖） （3）思考：小蝌蚪怎麼想起要找媽媽？ （4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。 2、學習第二自然段 （1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什麼？ 再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。
小蝌蚪找媽媽歌詞: ABC有趣英文童謠 第一集
然後從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。 這一詞語的理解對於低年級兒童有一定困難。 爲了化靜爲動，化難爲易，我藉助活動投影片直觀啓發，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。 這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。 聯繫你的日常生活體會一下它此時的心情?
於是小蝌蚪們開始了尋找媽媽之旅。 小蝌蚪找媽媽歌詞 青蛙媽媽生下小寶寶不久後就走了，小蝌蚪歷經千幸萬苦後最終找到了青蛙媽媽。 青蛙媽媽在本劇中第二次也是最後一次出現是在小蝌蚪就快被鯰魚喫掉的時候出來救了蝌蚪寶寶。
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幼兒的學法主要有討論法，在觀察之後和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利於發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。 操作法也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。 （二）說幼兒再來談談活動內容與活動主體（即幼兒）之間的適應性關係。 《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。
- 小蝌蚪遊呀、遊呀，游到池塘邊，看見一隻青蛙坐在圓荷葉上 咯咯咯 地唱歌，他們趕快游過去，小聲地問： 請問您：您看見了我們的媽媽嗎？
- 畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。
- 本文是一篇溶知識性、趣味性於一體的科學童話，文字淺顯易懂。
- 藉助圖畫通讀課文，初步瞭解青蛙的變化。
- 《小蝌蚪找媽媽》是人教社語文一年級下冊第34課以及2017版二年級上冊第1課的課文，作者是方惠珍、盛璐德；由陶嵐琴朗讀（部編版的課文錄音朗讀者改爲陳亮、梓君、左小羣）。
- 一縷微風，送來了秋的訊息，我們迎著和煦的朝陽，開始了新學期的學習。
教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。 教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。 傳統的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，通過教師的講解向學生傳遞信息、講授知識。 將信息技術引入課堂後，改變了傳統的單一授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發生了變化，突出了學生學習的自主性、合作性和探究性。 在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，從而提高了教學效率。
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1樓 百度文庫精選 內容來自使用者 豆豆爸 2樓 若非飄逸 暖和的春天來了。 歌曲《小蝌蚪找媽媽 》是一首兒歌，兒歌的篇幅應當短小精巧，結構應當單純而不復雜。 常見兒歌，一般只有短短的四句、六句，八句，當然也有較長的。
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幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。 教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語彙和語法規則。 第二方面的學法指導是在啓發幼兒通過對故事的理解行分角色表演。 大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。 在教學這一活動時，幼兒已經能說一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本次活動有關的生活素材。 這也正是學習本次活動的有利因素。
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老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。 老師一邊示範一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然後把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在遊動了。 ”重點指出一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然後在不同的位置添畫細尾巴。 意圖是避免幼兒在美術活動中時間的隱性浪費，從小培養幼兒學會統籌安排的好習慣。 《小蝌蚪找媽媽》課文原文池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去。 小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，長出兩條後腿。
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春風吹着，陽光照着，池塘裏的水越來越暖和了，青蛙媽媽生下的卵，慢慢地活動起來，變成一羣大腦袋、長尾巴的小蝌蚪。 課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構建課內外聯繫，加強語言教學與其它領域的整合。 小蝌蚪找媽媽歌詞2025 教學中，我充分尊重學生，張揚學生個性，讓學生選擇自己喜歡的繪畫方式，製作連環畫來表現故事的內容。 活動結束注重對幼兒的情感教育，教育幼兒要愛護小青蛙，知道保護小青蛙的措施。
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用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。 畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。 小蝌蚪變成青蛙後，跟着媽媽去幹什麼了？ 5、總結全文 再次演示小蝌蚪的生長過程。
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“變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。 小蝌蚪找媽媽歌詞 “變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。 1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。 結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水裏游來游去的快活心情。
”小朋友在平時的美術活動中，經常有畫一下換一次工具的習慣，爲了避免時間的隱性浪費，從小培養幼兒學會統籌安排的好習慣，老師在這裏可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。 1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎麼做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？ ”這個環節的設計主要依據於《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。 尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。
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水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》的原型出自於白石老人的水墨名作《蛙聲十里出山泉》。 影片創作源自徐景達先生提出的“齊白石的畫可以印在臉盆上，看上去很逼真，能不能把它做成動畫”的構想。 陳毅副總理在參觀上海美術電影製片廠時候瞭解這個構想後支持了這個想法。 長着圓圓的頭長長的尾巴，和蝌蚪很像。
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就每句組成的字數看，有三言、四言、五言、七言、雜言。 三字句、五字句、七字句是基本句式。 短小、單純、自然，就易學易唱。 小蝌蚪找媽媽春天到了，小蝌蚪孵化出來了，它們在水裏快樂地遊呀遊，然後看到岸邊的小雞跟着它們的媽媽很親熱，小蝌蚪們十分羨慕，於是決定去尋找自己的媽媽。 小蝌蚪找媽媽歌詞 它們先遇到了蝦公公，忙向…
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三年級作文教材，適合小學作文課 作文補習班 作文家教，也適閤家長輔導孩子自學。 含暑期上下學期共45個題目，建議每週上課一次，規律寫作。 題目設計配合季節 節日 校園活動等，著重趣味性，以繪本 投影片和兒童文學佈置情境，循序漸進為小朋友建立基礎寫作概念，並佐以成語及修辭打底，使孩子能輕鬆自在的進入寫作天地。 小蝌蚪找媽媽歌詞2025 小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，不知什麼時候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。 （二）初讀全文，感知內容 整體感知是學好課文內容的重要前提。
小蝌蚪找媽媽歌詞: ABC有趣英文童謠 第一集
抓住“找”字，指導學生自學，提高學生自學能力。 採用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中感悟。 小蝌蚪找媽媽歌詞 激發學生喜愛小動物、保護小動物的情感。 本次活動教學，以幼兒指導綱要爲指導，根據故事內容的特點，創建了”多向互動、合作探究”的主體教學模式。 通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。 針對教材內容和分析我主要運用了遊戲表演法、視聽結合法和分段觀察的三種教學方法。
她從泥洞裏慢慢地爬出來，伸了伸腿，撲通一聲，跳進池塘裏，在碧綠的水草上，生下了許多黑黑的、圓圓的卵。 瞧，青蛙媽媽正高興地蹲在浮萍上，“呱呱呱”地叫著。 原來，她剛生下了小寶寶——許多黑黑的、圓圓的卵，正樂得合不攏嘴。 小蝌蚪找媽媽歌詞 小蝌蚪找媽媽歌詞 “撲通”一聲，她跳下水，來到小寶寶身邊。
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《小蝌蚪找媽媽》一課語句淺顯易懂，趣味性強。 我運用了相應的電教媒體化抽象爲具體，變無聲爲有聲，引導學生在朗讀感悟的同時，實現知識與能力、創新與實踐的巧妙融合，達到寓德育於課堂教學、提高學生語文綜合素養的目的。 二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。 在教學時，學生已經能說一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。 這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。 《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，爲體驗、感悟型閱讀提供了條件。
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它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！ （這時，課件裏的青蛙變成高興的表情）來爲我們自己鼓鼓掌吧！ ”通過複習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。 根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文範讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利於培養學生規範的語音、語調等朗讀技巧。 看完後讓學生自己讀課文，藉助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。 ３、說《小蝌蚪》兒歌，課件裏出現找到媽媽的小蝌蚪圖片，青蛙變成高興的表情。
2、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。 主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發展情況和需要對錶現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。 3、培養和發展幼兒細緻的觀察力和豐富的想像力。 因此，我充分發揮了教材的示範作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀爲基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。 2、幼兒探索畫法，教師示範講解。 在幼兒自由探索之後，請畫得好的幼兒上來畫一畫、說一說自己的方法。
（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？ 再找到相應的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。 一羣天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。 教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。