組委會在評審前將先對作品進行檢查，如發現抄襲現象，將取消參評資格。 利用資訊科技手段──微課和網絡，發掘不同建築物背後的故事，推廣澳門建築之美。 微課2025 本文將置頂並經常更新，建議將本頁面加到我的最愛中，以方便快速搜尋解答，提升各位學友的學習效率，祝福大家學習愉快。
只需上傳 PPT 課件、每頁逐字稿和講師照片，即可生成講師真人出鏡朗讀的課程視頻。 UMU AI 微課讓經驗分享更容易，教學過程更便捷。 微課取用了Wakey的諧音，也正好符合線上學習可利用零碎時間片段學習的概念，相對於實體課程時間短、便利、即時，也象徵著我們雖然微小，但即將帶來改變。 課後練習題學習成效表現，後測分數高於前測，且達顯著差異，由統計結果可知，後測明顯優於前測，代表學生在知識部分的學習成效有提升。
微課: 微課的分類
區域性微課資源建設一般要經過宣傳發動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、後期加工、在線報送、審核發佈、評價反饋等環節，才能確保其質量。 微課平臺是區域性微課資源建設、共享和應用的基礎，須由區域教育行政部門統一開發。 平臺功能要在滿足微課 資源日常“建設、管理”的基礎上增加便於用戶“應用、研究”的功能模塊。
- 因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來説，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
- 不過，微課程其實包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。
- 在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗類微課較為常見。
- 雖然我仍偶爾會在微課中，提出一些問題讓大家去思考，也可以達到一定的效果，但是，它畢竟不是互動，效果仍是有限。
- 繪畫中一點透視，兩點透視，三點透視分別用在什麼情況下？
- 通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品;定期組織教師開展基於區域”微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基於微課的校本研修和區域網上教研新模式形成。
- 根據李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便於一線教師對微課分類的理解和實踐開發的可操作性，微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。
現代化的急速發展，使得歷史文化建築與新式建築共存，從街頭小景到大型工程建設，裡裡外外，前後對比，值得我們探索當中的趣味。 （6）教學反思：微反思也是微課程的一部分，及時聽取學生觀看後的感受和反 饋，對於學生不滿意的方面要和學生多交流，找出好的解決方法和途徑。 微課2025 也可以 和愛好微課的同行多切磋交流，多觀摩同行的優秀微課作品，找出每個作品的閃光點加以學習借鑑，以期不斷改進微課製作水平。 微課是“微型視頻網絡課程”的簡稱，又稱“微課程”。
微課: 內容—
微課堂一直專注於為莘莘學子提供優質課外輔導課程服務，秉持“重視引導，微處入手,快樂學習”的教育理念，提高學生學習興趣，挖掘學生潛能，遵循學生學習的規律，在微課堂老師的精心輔導下，微課堂學生各科成績得到了很大的提高。 學生自主學習，應經相關領域教師輔導，完成所規劃之學習歷程並提交成果報告後，經輔導教師評定通過，始可獲得 1 學分。 ▊ 第四條為提倡多元彈性學習，學生應自主規範管理微型課程及自主學習之修習，於在校期間修習累計達 2 學分者，得認列「微課自主學習」2 學分。 ▊ 第五條本辦法經部課程委員會、校課程委員會及教務會議通過後實施，修正時亦同。
多元表現：如彈性學習、團體活動時間內的重要表現，及校內外志工服務、競賽成果、檢定證照等。 學生在一學年內上傳到學校平臺，可勾選最多10件，再由學校每學年提交。 「國立陽明大學醫學系彈性學習微課程」，也由陽明醫學系教授羣親臨北一女開課，讓有興趣走醫學領域的學生瞭解醫學的真義，培養好醫師須具備的人格特質，進一步養成國際觀、跨域合作的溝通能力。
微課: ‘微課」未來學校教育發展的趨勢
據悉，在“微課程”講授完畢之後，還伴隨提供習題、測試等供學習者加固知識點。 2010年11月，佛山市教育局啓動了首屆中小學新課程優秀微課徵集評審活動，各級學校和廣大教師對這種新型的資源建設和應用模式表現出極大的熱情和興趣，並積極參與了此項活動。 全市共徵集到1700多節優質規範的教師微課參賽作品，內容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內容，教學形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學中先進的教育理念、嫺熟的課程整合能力、紮實的教學功底和個性化的教學風采。 全市微課平臺（圖4）展播不到二個月，訪問量就超過15萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧，成為了第三屆（2011年）“佛山教育博覽會”上的一個亮點，佛山日報、南方日報、廣州日報、《教育信息技術》雜誌等眾多媒體和網站紛紛予以了報道和轉摘。 張一春教授認為，”微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。 因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。
微課: 教育與知識
針對微課動畫進行之質量性評值，學生皆給予正向的評價。 「微課」動畫故事大綱確認後，與動畫公司討論並擬定草圖，初稿完成後，臨牀護理師與授課教師進行檢視與內容確認，同步進行考題設計與整合型模擬情境教案之撰寫。 班主任開始在班上使用UMU，孩子就按照老師的要求，開始自己做課前預習，並做成微課。 我回家後只要打開她製作的微課，就能很清楚知道她對知識的掌握程度，我只需要根據孩子的薄弱點重點指導，再也不用像以前一樣盲目的讓孩子讀寫背。 在課前和課後，我可以通過微課講解知識點，學生學完後，可以及時給我學習的反饋。
微課: 微課宗旨
對於教育有極大的熱情，最想要推動臺灣的線上學習環境往前邁入下一個階段。 114位大學二年級的護理系學生參與本研究，研究以訊息處理與學習金字塔理論為基礎，運用與學生生活經驗結合的動畫呈現微課的核心概念。 學生在老師講授完課程內容後，進行前測，之後系統開放微課，學生可以利用行動載具或電腦觀看課程內容，二週之後進行後測，測驗方式以即時回饋系統線上進行測驗。 不斷地學習、瞭解、實踐中認識到：「微課」是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的資訊化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。 它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的資訊化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。
微課: 設計，交付，運營學習專案一體化解決方案
善於溝通，溫柔體貼、耐心十足，做事仔細善於照顧他人，做事負責有擔當，目前單身中？ 微課 曾任職臺中知名商業攝影公司攝影師、EXPO 誠品生活文創平臺門市負責人，擅長企業、人物、商品等商業形象拍攝企劃、執行、拍攝以及門市營運相關管理、門市行銷企劃提案、活動企劃等。 一個教學策略從規劃、發展到執行需經過不斷的修正，而課程導入創新教學也需要時間驗證，目前教學實踐計畫申請皆是為一年期，建議是否開放多年期計畫或延續案，讓老師的教學策略可以發展得更加成熟。 此計畫是結合動畫(資訊與設計) 的跨領域合作，中間需要許多的討論與修正，雖然過程頗為艱辛，但在學生、授課老師、臨牀護理師的支持下，終於完成二部微課動畫。 「微課」的教學設計，可幫助學習者快速掌握學習重點的特性，結合現今科技軟體，學習者可隨時利用行動載具，隨時複習隨時觀看。 此次微課以「基本護理學」課程的「給藥」單元做為教學內容之設計。
微課: 微課外界評價
整節課學生動口、動筆貫穿始終，體現了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。 宋運來老師的《急吼吼》、薛髮根老師執教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在紮紮實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。 20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。 儘管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神祕面紗。 UMU AI 微課，將枯燥的文本內容自動生成為趣味知識視頻，快速傳遞行業資訊和崗位專業知識，吸引學員參與，提升學習體驗和學習效果。
微課: 服務至上 佳榮泰集團陳春諒總經理
鐘點費的部分則是由中嘉達勝集團捐贈，臺北市教育局受訪指出，預估兩年200萬元。 「微課程」是採志願性電腦抽選，沒被選到的學生只能下學期再選修。 5校學生第一次上課都由「老師陪同」搭乘大眾運輸前往不同大學及高中上課，去年試辦只有7門課程，受到學生的肯定。 微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。 每一場結束後，我們感受到主辦單位的衷心感謝，以及學員的熱烈掌聲，我們就知道，這絕對是數位培訓做不到的地方。
微課: 老師怎麼說
微學習（microlearning）區別於微課程，微學習處理相對較小的學習單元以及短期的學習活動。 一般來説微學習指的是微觀背景下的學習，比如教育和培訓。 在更廣泛的意義上，微學習可以被理解為一個隱喻，指的是微觀方面的各種學習模式，概念以及過程。
當我們能有這樣的延後機會，才能真正把所有能操作的技巧放在實體訓練中進行。 大多數的課程運課方式，會有接近 70% 左右的技巧，是不大能在遠距平臺上操作的；能保留下來的，應該都會是以「討論活動」為主，不論是大家利用聊天室進行意見發表，或者是分組討論室進行討論，又或者，是利用外掛軟體進行溝通，這樣的操作型式都是遠距最主要的主流。 雖然我都可以進行建議與分析，也可以提出該如何做比較好的方案規劃，但是，我也毫不掩飾，數位培訓再如何進行也很難完全取代實體培訓的觀點，其中的原因，並不是因為我個人偏好實體訓練，而是數位培訓，它本身就自帶著天生的缺陷，而是，是很致命且難克服的。 點擊”數碼學習港”的智慧型學習圖示，便可選擇進入”微課”系統。 在這裏收集了全市教師提供的1651節”微課”作品。
微課: Wakey 微課
對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課後反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基於微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作爲，併成爲教師專業成長的重要途徑之一。 微課 對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。 特別是隨着手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成爲一種新型的教學模式和學習方式。 更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。 一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源於教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。 （4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。
然而，我當下仍是選擇不置可否，真實的原因是，對於一部份把實體訓練運作得很「精湛」的講師而言，不論數位培訓如何進步，有些運課手法就是無法移轉過去；當人們沒有看過真正「精湛」的實體訓練成效，就會有「數位培訓可以做得比實體來得更好」這樣的錯覺。 以上三項缺陷是兩種數位培訓型式的天生罩門，很難被彌補，我們所努力的，僅是在背負著這樣的缺陷下，負重前行，盡量做到最好而已。 微課2025 也正因為這樣，所以在實體訓練中，我們講師都需要修鍊更棒的授課技巧，更具吸引力的臺風魅力，以及更多元的互動手法。
（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。 根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般爲5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。 因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之爲“課例片段”或“微課例”。 “微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。
微課: 我們想讓你知道的是
當然不排除臺服未來更改機制，可是方法是研究出來的嘛。 微課2025 進一步瞭解 Akismet 如何處理網站訪客的留言資料。 參評的微課及相關材料必須爲本人原創，不得抄襲他人作品，侵害他人版權。