註冊用戶人達 50,000 人，當中超過四分之一學生為應屆文憑試考生，是全港最大型網上補習平臺。 若學員有意申請付款證明書，請把填妥之申請表、貼上足夠郵資的回郵信封、連同劃線支票交回本學院。 課程負責人會為學員送上「註冊及學費通知」(「通知」)，請填妥有關「通知」，並親往報名中心或以郵遞方式，遞交「通知」及繳交所需費用。 凡以「先到先得」為取錄方式的課程，請填妥SF26報名錶，親往報名中心或以郵遞方式連同學費以及所需證明文件呈交。 個別課程為須報讀同一學歷頒授課程及其他單元或繳交下期學費的學員，提供網上服務，如學員就讀的課程設有此服務，課程負責人會通知學員有關程序。
- 任何不成功的申請，課程組職員將儘快與 閣下聯絡。
- 三種理論雖有不同，但如果我們將它看成是有互補作用的，在不同的地方應用適合的理論教學，必可使教學成效提升。
- 當真相、信任、誠實、以及新的觀點，在團體中只會被無視、被壓抑、被懲罰、甚至直接被否認，團體就不再進步。
- 與此相對照，當學生將失敗歸因於缺少努力時，由於察知努力屬於可控制因素，他們會體驗內疚，因而增加努力，從而能夠提高成績。
- 這種份量讓我在教學上，或學生在學習上，有更多的彈性。
- 最後，在某些章摘要之前並有「有目的性的老師」專欄。
- 建議選用Google Chrome瀏覽器。
不過，他的詳盡主要不在理論上的深入，以致變成高層次的文獻探討或理論性的辯正。 它是在清楚說明重要概念的意義之後，不厭其詳地舉例說明當應用到學校的實際情境時要怎麼做。 你覺得對心理學的理論有細微高深的探討，就能「自動」在實際教學上有很好的應用嗎？ Slavin說得好：「牧場工人對馬匹如何行動以及馬匹能做些什麼，也許已經有相當瞭解。但是如果工人無法讓一隻未受訓練、受到驚嚇、而且不友善的動物變成一匹溫馴的馬，則工人最後必將肋骨斷裂、齒痕滿身」（第一章）。 本書一直沒有忘記：學教育心理學的目的是要使學生將來能成為一個有效能的好老師。
教育心理學: 課程比較
因為，一個老師肯用心、有目的性的話，他才會認真去思考，認真去對自己的教學做反思，也才能認真去吸收有助於教學的知識和技能。 其實，不僅是老師，從家庭主婦到總經理，都要肯用心、有目的性，才會有進步，不是嗎？ Slavin引用的諺語說得好，「有的老師有二十年的教學經驗，而有的老師則只是將一年的教學經驗重複二十次」（第一章）。
港大心理學冇分科收生，佢係 Social Sciences 嘅其中一個核心學科。 想入 HKU psychology 嘅話，要先入讀以「大類收生」(broad-based) 嘅香港大學社會科學 ，讀一年後揀心理學做 major。 本書最大特色為：採用「翻轉教室」取向，提供優質學習鷹架、多元課堂活動、與討論案例，提供教師教學引導建議，也可供學習者自主閱讀、深化學習。 如報讀課程將在五個工作天內開課，為免郵遞延誤報名程序，建議申請人親身到學院報名中心報名，並避免使用支票付款。 我認識到了教育不僅僅是教學，教學過程中的心理輸導也是至關重要的。 Slavin本身就是一個「理論到實際」的人；他除了有精湛的研究，更有豐富的實際經驗。
教育心理學: 方法
畢約克提出了一個理論，它不僅把兩個強度綜合在一起，還把遺忘作為大腦如何學習的基礎。 採取「翻轉教學」取向：與坊間眾多教育心理學書籍相較，此乃本書最大特色，提供優質學習鷹架、多元課堂活動與討論案例，提供教師教學引導建議，也可供學習者自主閱讀、深化學習。 第一，是因為教師要形成優秀的心理品質必須學習教育心理學，本書所要強調的是，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優秀的心理品質，從而自覺地培養這些心理品質。 教育心理學2025 捷克的誇美紐斯第一次明確提出教育必須遵循自然的思想。 德國的赫爾巴特第一次明確提出把教學的研究建立在心理學等學科基礎上。
2.實驗法是有目的地控製一定的條件或創設一定的條件來引起某種心理現象以進行研究的方法。 依據其實施的場地和條件不同通常可以分為實驗室實驗法和自然實驗法。 教育心理學2025 教育心理學2025 我國的教育心理學在 60 年代受十年動亂的沖擊，研究曾一度中斷。
教育心理學: 動機
本書原著有14章之多，考慮到我國教育學程的課程結構，這本翻譯本只迻譯其中10章。 教育心理學 亦即刪去了原書第九章（調整教學以適應個別需求）、第十一章（有效的教學環境）、第十二章（特殊學生）、與第十四章（標準化測驗）。 即使是已譯的十章，許多圖表和專欄我也刪了，以求精簡。
教育心理學: 面對「教育學羣」，你可能會問⋯⋯
繼赫爾巴特之後，在教育工作中最早嘗試應用心理學知識的，是俄國教育家烏申斯基。 他於1868年發表的《人是教育的對象》，不僅在俄國教育心理學發展史上有重大的意義，而且對於世界各國研究教育心理學發展史學的工作，都是不可忽視的重要著作。 其後，俄國教育家卡普捷列夫於1877年發表了《教育心理學》一書。 這是最早正式以教育心理學命名的一部教育心理學著作。 但由於它並沒有提供一個獨立的學科內容體系，因此，並不意味着教育心理學作為一個獨立的學科從此確立了。
教育心理學: 內容—
其知識體系圍繞兩個核心問題：（1）發展是教育的依據和結果；（2）教育是發展的動因。 教育心理學 小學兒童教育心理學還是一門理論研究和應用研究相結合的學科。 最典型的是20世紀50、60年代的湧現的世界三大教育改革家美國的布魯納、前蘇聯的贊科夫和德國的瓦根舍因（其本人就是心理學家）。
教育心理學: 教育心理學性質
希望那些成就落後但願趕上的同學，有「出頭」的一天。 主要修訂的章節在第十二章教學計畫與教學策略及第十五章學業成就的評量與報告，其餘章節也在內容上增添較新的論述或資料，並且在文詞上做適度的調整。 第十二章第三節介紹「翻轉教室」，它是一種較新近的、反傳統的教學策略，希望有興趣的師生去嘗試並檢討其效用；第四節改為「科技與教學」，其內容做了大幅度的改寫；第五節改為「發展潛能使無人落後的教學」。 本書探討架構分為三大領域：學生身心發展的特徵；學習與記憶的歷程；教學策略與教學效果的增進、評鑑與溝通。
教育心理學: 教育心理學 Educational Psychology
• 我們只要注意到自己正在獨自決策，就會感到孤立無援，被責任壓得喘不過氣。 所以無論我們的行動是對是錯，只要身邊有一大堆人，我們就會更安心。 • 人們一旦開始模仿，就很容易一起變蠢，因為我們懷疑了自己的判斷，預設羣眾纔是對的，我們不再是獨立的個體，淪為了羣體的一個成員。 每間院校都冇特別列明，但有啲計收生分數嘅時候，英文科會有 weighting，可見揀得心理學嘅英文都唔可以太差。 一經取錄，學員不得轉讀其他課程，惟學院對特殊情況，可酌情處理。
教育心理學: 心理學讀咩？
除了上述科系，其他科系的同學若想當老師，通常每間大學也會設立「師資培育中心」，通過甄試後便可開始修習「教育學程」，成為「師培生」。 但因爲同時兼具師培生、本科生兩種身份，同學若要畢業，會需要修完相當可觀的學分。 這本新版之所以能夠順利完成，要感謝很多人。 教育心理學 她對書中某一個名詞的中譯頗為懊惱，我也因此為它思考了幾近一年。 很幸運地，我這次同樣得到楊梵妤小姐的協助。
教育心理學: 社會與公眾
而訊息處理理論則告訴我們，短期記憶的容量有限，長期記憶的容量是無限的；將短期記憶轉化為長期記憶則成了減低學生記憶負荷量最重要的課題。 教育心理學 以維高斯基的理論在英語教學上的實例說明如下：缺乏互動的單向教學必然效果不彰。 此外，團體互動亦是促進學習的良好方式，教師可安排程度較好的學生與程度較差的學生一組，藉著團體遊戲活動而使學生得到更多的刺激並使程度較差的學生也因此得到扶持。 三種理論雖有不同，但如果我們將它看成是有互補作用的，在不同的地方應用適合的理論教學，必可使教學成效提升。 教育心理學研究動機是如何影響學生面對任務的興趣水平、內部動機、設定指導行為的目標，以及關於成敗原因的信心。 讀心理學，除咗要背一大堆學者名、心理學理論、術語、實驗研究方法，仲要閱讀大量學術文獻，並將當中相關嘅整合、分析，寫成一篇篇嘅心理學論文。
督導效能主題為：跨越擔憂、喚發信心；隨心駕馭、斟酌平衡的督導焦點；水能載舟、亦能覆舟的督導者角色；穩固同盟、豐厚理解；共同觀盤、效能提升。 結果亦顯示受督焦慮達統計顯著下降、督導效能無統計差異。 研究者依據結果提出討論與對未來研究與實務的建議。 臨牀上對語音異常兒童的治療常結合語音知覺及音韻覺識訓練，加強其語音產出能力，但目前卻無充足的實證研究支持三者之間的關係。 本研究根據言語處理模式相關理論，探討語音異常兒童的語音產出與語音知覺及音韻覺識能力之相關性。 研究結果顯示，語音產出與子音和聲調辨識斜率值有顯著負相關，但與純音區辨敏感度則無；而語音產出僅與音節刪除正確率有顯著正相關，與其他音韻覺識指標則無顯著相關；語音知覺的多項指標與音韻覺識能力也有顯著相關。