從小說到食記及國外旅行的分享文，一度以為我愛的是寫部落格，最後才發現其實我是想徹底做自己。 截拳道創始人李小龍以獨門武術寸勁無敵於世，沒人會否認他是一代宗師、武學奇才。 但研究他的成長背景，會發現李小龍生於舊金山，他拜師詠春拳大師葉問時，常被中國徒弟嘲笑；讀私立學校時，因為黃皮膚而遭受歧視；在美國開班授課時，又受當地華人脅迫，武功不能傳給非華人。
同時他也是非營利組織「個體機會中心」（Populace）的共同創辦人，推廣個體性在學校、職場與社會的應用。 思維2025 「打破平均值」這個衝擊性的觀點，獲選為哈佛大學教育學院最重要的八個概念之一，讓他陸續受邀到TED、Google與各大企業演講，備受推崇。 一開始就被本書所吸引，我挑燈夜戰，不捨放下書本，一口氣把它讀完！ 這近二十年來，我陪伴著一羣不幸過著坎坷人生的孩子。
思維: S2E14 人生探險家 ft. 科七
進入互聯網時代後，知識已經不稀缺了，思維能力已成為人們追捧的新晉熱門。 如今，學校、企業和各類嚴肅場合裡，無不在談論思維能力的重要性。 但是廣泛的談論並不代表它已被普遍掌握，儘管在幾十年的熱烈探討和教育系統的初步努力下，一些簡單的思維能力得到了普及，但深度思維的能力仍然是稀缺品，並成為這個時代個體崛起的重要入場券。
- 而他之所以傷害你，不是因為他不善良，只是因為他一時激動而已。
- 保持好奇心和行動力，你就能保持生活的平衡，並且從各個方面豐富自己的生活。
- 「透過生態系計畫的跨領域合作，讓我們有機會將專業技術應用在幫助企業節能減碳上，對教學也很有助益。」洪大為說。
- 因此安瑟樂威的首要任務，是突破企業心防，取得對方信任。
- 27堂思維進化課讓我們學會檢視自己的思考，去除生命執念，避免產生歧視，減少人生遺憾。
- 所以“邏輯思維”，就是指正確運用概念、判斷、推理等四位形式和邏輯規律的思考方法。
- 起初不熟悉的各項技能，因動手實作而漸漸熟練，進而發現更多待探索的領域。
如，這個世界所有人都是善良的，所以他都是一個善良的人。 而他之所以傷害你，不是因為他不善良，只是因為他一時激動而已。 判斷是概念的展開，沒有判斷，就不能揭示和說明概念。
思維: 運用 OKR 目標設定與個人策略地圖
每一個思維模型都能為你提供一個不同的思考框架，讓你從不同的角度來看待和和思考生活。 思維 提供這些藥物的風險資料，是為了協助一般大眾明察秋毫，做出有智慧的決定。 思維佳Invega是一種新型(非典型)抗精神病藥物。 美國食品藥物管理局（FDA）曾對抗精神病藥發布黑框警告，它會增加老年癡呆症的死亡風險。 我們可能從小就經歷著典型且相似的一幕——「看看別人家的孩子」。
研究顯示，人類的大腦每小時能吸收36,000個視像，佔了腦部接收資訊來源的80-90%。 而該等經過慎密思考處理過的資料，更容易存放於長期記憶中(Hyerie, 2000；Capra, 1966；Wolfe & Sorgen, 1991)。 因此，很多學者都主張要將繪畫視像工具的技巧融入課程中，由學前教育直至專上教育階段 。 Costa也有同樣的意見，認為令學生多講述思考及多思考思考能產生更多的思考。 除非在感到安全舒暢的環境下，腦筋很難任意馳騁。 Peter Senge等人在研究「學習型教室」時引用人類認知及社交能力的研究，指出每一個人都有達成某些事物的潛力??
思維: 掌握邏輯思維的思考方式
思維方法專家、學習策略專家，自媒體人，「策略師」品牌創始人。 思維 在知乎上回答思維方法與學習策略的問題，50篇回答獲得了超過18萬收藏，核心文章被全平臺轉載瀏覽超過千萬人次。 綜合研究各類思維方法和學習策略，開發「換位思維」、「視覺化思維」、「生態思維」等多套原創課程，為超過10萬名學生和職場人士進行培訓，獲得廣泛好評。
思維: 思想實驗（Thought experiment）
「虛擬電廠除了扮演電網的救援角色，也是一種『買保險』的概念，最好是備而不用，換來安心保障。」陳威霖強調。 但為什麼人很多時候都用「直覺」來判斷實情，的確在某個感知上面我們對一件事情的感覺不太對，但是惋惜的是無法提出有說服的例證，導致最後自己所產出的言論顯得沒有價值或者被採用。 被問到這樣問題，其實我也誠惶誠恐，因為以前我根本不知道什麼叫做邏輯，甚至可以說我講話沒有邏輯、思緒很亂、非常跳躍，被問到問題都答不上來。 任何人類社會中都會出現不同陣營 (球隊間的對抗都還算小事)。
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我以深思重新考慮我們最佳計畫的重要性來做結尾。 Netflix推薦適合的好片給你，亞馬遜推薦適合的書籍給你，Youtube和電視替你做選擇，Google替你挑選搜尋結果，臉書和推特提供專屬的動態消息給你。 我們看似有許多選擇，到頭來卻沒有什麼是自己選擇的。 在傳統的標準化協定下，「最佳方法」和「黃金標準」讓主管和高層輕鬆許多，不必花時間找出每個人的強項，再調整系統幫助他們發揮。
思維: 黑馬思維：哈佛最推崇的人生計畫，教你成就更好的自己
故若只將學生塑造成知識的容器，當其投身入社會時，將難以面對及處理大量日新月異的資訊，所以，學習型社會及學習型學校等理念應運而生，而終身學習的理念也愈來愈受重視。 在研發產品、服務或是擬定行銷策略時，往往需要加入創意的點綴，才能讓自家的產品在競爭激烈的市場中脫穎而出。 因此如何培養創意思考的能力，便是現今職場上相當重要的技能。
思維: 喜歡這本的人，也看了…
假想實驗常常被用來研究事物的本質，方法是對於你想要探討的事物提問：「如果……會如何？」。 這個方法可以告訴我們自己「已知」的範圍在哪，還有應該嘗試的「極限」在哪。 假想實驗不是單純做白日夢，而是需要嚴謹的思考和練習，透過提問、假設、推演、驗證，你會對事情的理解更深入。 《思考的框架》的作者是 Farnam Street 部落格創辦人夏恩．
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同時他也是TED最受歡迎的演講者之一，觀看數累計超過2500萬次。 我尋找最令人信服的證據，以及一些全世界最厲害的重新思考家。 很多時候我們自以為理性，其實是為不想改變找藉口。
這些從眾的壓力和無法實現的速食目標，使人們陷入痛苦與沮喪。 書中定義的「黑馬」指的是那些在傳統認知下，原本不被看好的人們，最後卻橫空出世取得非凡的成就。 思維 這些人們採取一種忠於自我實現、突破「標準化」框架、勇於探索未知邊際的思考方式，專注於「個體化」的發展，而非隨波逐流。
思維: 教育與知識
你不需要一直都快樂，但不管事情有多困難，你都可以選擇關註生活中光明的一面。 然而在他五歲時，當他父親第一次給他看指南針時，他就迷上了科學。 在接下來的幾十年裡，他不僅提出相對論和其他幾項發明，改變了我們看待和體驗世界的方式，而且在如何更好地生活上，也給我們留下了許多至理名言和生活的智慧。 因為我們是用過去有限的經驗值來解讀我們只清楚很少部份的外在世界，所以，我們總是在不斷錯看這個世界中逐漸成長。 就像，藍營會認為蔡英文做的很差，綠營會認為馬英九做的很爛。
思維: @milkteahot 不會：）
遠自中國的偉大教育家孔子及西方著名哲學家蘇格拉底，已訓示學生多加思索。 回顧上一世紀的初期，教育學家杜威(J. Dewey)亦非常強調思考在學習過程中的重要性。 然而，事隔一個世紀，大量研究資料顯示，要達到透過課程去令學生掌握深層思維技巧仍需一段日子。
其實，這個世界，沒有你想像的那麼好，也沒有你想像的那麼壞。 你的宇宙是你用過去的經驗值所加工建構的，本質上就是一種假設所推斷出來的幻覺，這種幻覺是用「過去」痛苦的記憶來推斷尚未發生的「未來」。 也因為我們總是把「憂傷的過去」融合「擔憂的未來」，建構成「虛幻的現在」，所以，當你經常把幻覺當真時，這就是痛苦的來源。 思維2025 目前，有越來越多神經科學家也認同這個理論，並認為大腦其實是重視對現實的假設與預期，而不是五覺感官接收的實際資訊。 在認知學領域有一個理論認為：感知、運動控制、記憶等大腦功能，都是依賴於大腦對「過去經驗」和「未來期望」的比較，稱為「預測編碼理論」。
他的研究顯示，在某些工作環境中，出現「聰明的人無法學習」的原因，是他們必須費盡心力去證明自己懂得很多，同時迴避讓人們看穿他們不懂之處(Senge, 2000；楊振富, 2002)。 所以，中國人也有一句說話，「聰明反被聰明誤」，意即聰明的人，有時也會因為各種心理因素，無法有效進行思考。 據張的闡釋，思考以知覺為第一步，包括對需要、資訊及經驗的知覺，前者為引發思考的根源，意謂個體感受到某特殊需要而觸動思考，例如發現問題，從而尋求解決方法；因此，思考是一個目標導向的活動或過程。
《一讀一行》作者柳根瑢以自己為例，讀了很多勵志書，生活卻沒有改變，直到發覺自己根本沒有照著做，才強迫自己讀一本書要改變一個習慣。 不到3年，他的年收入就從60萬臺幣成長到300萬臺幣。 另一個常見迷思是，長久不使用一部分的大腦，就會看到大區域的頭腦退化，但實際上，除非發生腦部疾病，否則並未看到這種現象。 換句話說，人已經使用了100%大腦，重點不在於你的腦開發了多少，而是如何把大腦用得更好，就像多數人都能夠使用所有肢體，但有些人更靈活，因為他們找到了有成效的訓練方法。 遇到做不好、學不會的事，「不夠聰明」「智力有限」往往成為理由，但其實這只是你不想更努力的藉口。 思維2025 智力不變的迷思起源於智商測驗（IQ），它的發明者阿佛烈．
另外， 這裡所謂的「批判」絕非一味否定的負面行為，而是兼顧更多面向、更有建設性地思考事物的積極態度。 邏輯性思維是一種囊括各種元素的概念，本書將說明如何分別釐清結論與根據，再將兩者結合，並將此觀點融入日常生活的思考中。 思維 如果您能夠不斷地開發並擴展自己的思維工具包，那麼就有可能通過更多的選擇來找到最佳答案，從而不斷地提高自己的思維能力，做出更明智，更佳的決策。 已經沉陷的資源，包括時間，金錢和收益等等，都是無法糾正的。
歐格斯，他們共同帶領「個體性科學實驗室」，推廣個體性在學校與職場的應用。 書中探討「標準化」與「個體化」之間的差異，讓讀者學習如何發揮個體化的優勢，成就「更好的自己」。 在具體的章節中你將看到，這些深度思維方法具有極高的價值，給人帶來從解決問題到掌控格局的全方位提升，贏得跨越式的發展。 第一種淺度，是邏輯鏈條的短淺，無法認知較長的因果鏈條。 比如，下象棋的時候只能考慮一到兩步，解數學題的時候只能往後推論一至二級，又或者對事情發生的原因只能分析出最淺近的直接原因。
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如果我們從來都沒有學會拆解問題，並且測試自己假設的正確性，那麼我們的知識就會來自於「別人說了什麼」，我們會將自己困在一個老舊的框架裡面。 第一原理則強調回歸基本面的思考方式，對複雜問題進行逆向工程，針對問題要了解最基本的原理，纔有可能跳脫傳統的包袱、打破成規。 在思考型的教室內，學生會因著需要而作各種大小不同的組合，進行不同類型的活動，鼓勵學生間的協作交流。 所以，無論在進行遊戲、腦震盪、協作解難或討論時，老師要讓學生體會協作思考的價值。 在過程中，老師要教導學生如何清楚地表達自己的意念讓組員參考，如何將別人的意念延伸使之更精進，如何將不同的意念組合以產生更創新、精闢、獨到的見解。
因此，主張融合課程的學者認為：老師若能因應學科的內容作適當的提問，導引學生作出假設、爭議、辨析、驗證等，可讓學生有機會作有意義的思考。 當中，若其思考意念受到重視，及能令週遭的人或環境有所改善，學生對思維的技巧及信心均有所增長。 成人(包括老師及家長)的權威地位、對失敗的訕笑態度、著重成就、講求效率等心態，都足以令學生在重要關頭時產生很大的情緒反應，拒絕思考。 根據Osborn的研究，自我沮喪、缺乏信心、膽怯、害怕被人譏笑、害怕出醜等，都是扼殺創造思考能力的原兇(Osborn, 1963；陳龍安，1998)。
其他方法如老師以身作則示範、張貼思考步驟海報、深度匯談、鼓勵學生放聲思考、善用圖像組織等，均可協助學生達到自明認知的最高境界。 儘管學界對教授思維技巧的取向仍存有很大的爭議，而在該連續度向之上亦存在很多不同的方法，很多研究都顯示直接教授思維技巧會帶來很大的益處，近期的研究更指出獨立地教授不同的思維策略有助新意念的衍生 。 De Bono表示，抽離式的思考訓練對培養思維技巧作用相當大。 他堅信各類型的腦動筋遊戲、猜謎語、數學遊戲等，都是教授思考的方法。